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终于看完杨瑞清校长的专著《走在行知路上》。之所以说“终于”看完，是因为舍不得很快把这本书读完。 好久没有读见这样的好书。字里行间甚至于每个标点都可以感受到杨校长的真情。做教育的，需要这样的真诚和坦荡；这份真诚和坦荡，可以抵御时间的流逝，永葆创业初心；可以抵消任何的流言蜚语，足见一以贯之的赤子初心；可以历经历史考验，证明教育一定要走符合规律的可持续发展之路。 我决定要为杨瑞清校长这本书写一段文字，以示对他的尊重，也是对我自己的警醒，更是反复强调那句话：没有爱就没有教育。 杨瑞清校长是中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长，中国陶行知研究会小学教育专业委员会副会长；全国十杰中小学中青年教师；全国十佳师德标兵；全国“五一劳动奖章”获得者。 杨瑞清校长说以上这些身份其实都不重要，对他而言，最重要的角色是南京市浦口区行知小学校长。 从投身教育的那一天算起，杨瑞清校长已经在农村教育这片沃土上耕耘了40年。今年的10月18日是伟大的人民教育家陶行知先生诞辰130周年纪念日。杨瑞清校长深有感触地说：这四十年来，我问自己做了什么呢？这四十年我们做了什么呢？就做了一件事，就是行知教育实验。让一所落后的村办小学发展成为现代化的、国际化的行知教育集团。我深深的感到，行知教育实验在当前落实“双减”建构高质量教育体系、建设教育强国，培养担当民族复兴大任的时代新人的这样一个新时代，具有非常强大的现实意义。所以我们特别的倡导，更多的教育伙伴行动起来，携手开展行知教育实验。行知教育实验，从我做起，带动家庭，以班为主，协进学校，互动社区、连接网络，我们可以做很多很多的事情。我对行知教育实验的未来充满信心。在40年的行知教育实验当中，我们弘扬陶行知先生爱满天下的情怀，探索了乡村义务教育和学前教育现代化之路。让5000多农家子弟，享受了注重生活体验的教育，我们也创办了行知教育基地，累计接待了50多万城市学生来这里体验乡村生活。我们在这所学校里面，努力了40年，我们给自己做了这样一个评价，叫做“1分选择，99分坚持；1分自豪，99分感激；1分成绩，99分成长。” 杨瑞清校长的童年是在贫穷中度过的。他说自己的童年主要做两件事：割猪草和减柴禾。母亲和姐姐患病，让这个家庭过得很艰难。他经常要到乡卫生院给母亲和姐姐买药。这样的童年境遇，与其毕业之后投身农村教育，服务于广大农民和农家子弟应该有着很大的关系。 1978年杨瑞清初中毕业，赶上“文革”以后第一次恢复中考，考取了晓庄师范。不幸的是，在其收到录取通知书的那一天，父亲带着一丝安慰平静地走了。 家贫、丧父，加之出身问题，让初入师范的杨瑞清充满了自卑。“幸福的人被童年治愈，不幸的人治愈童年”，幸运的是，他遇到了恩师辛国俊，辛老师引着杨瑞清走近了万世师表陶行知先生。 蒋勋说：人一生的走向，取决于命运二字。或者歹命好运，或者好命歹运，或者命运两济。似乎命中注定杨瑞清就是吃教育这碗饭。师范毕业时，杨瑞清选择了回乡。怀着青春的激情和理想，和同学李亮一起书写了试办行知实验小学的志愿书。 很怀念那个美好的时代。一切欣欣向荣，在改革开放的浪潮中，催生了一代人的创业豪情。“为一大事来，做一大事去”，这正是杨瑞清校长艰难创业、坚守初心的真实写照。 为美好的事情，持续付出，哪怕绵绵用力，却得久久为功。人，还是要有情怀，要活得纯粹。 不让一个孩子失学，命名行知实验班，农民自发集资为学校易地新建，真正的行知精神——人人皆可创造，时时皆可创造，处处皆可创造。 创业伊始，杨瑞清面临着从教与从政的抉择。组织决定调他到江浦县团委当副书记，经过反复的慎重的思考，决定服从组织安排，报到上班。没过多久，禁不住内心的纠葛，他诚恳地对县领导说：共青团工作不缺我一个，但扎根农村教育不能少我一个。 让农村孩子博览群书，把课外引进课内来，把课内延申到课外去，组建“春夏秋冬”合唱队，在风雪之夜开办扫盲班...... 从事教育，总觉得要有点浪漫主义情怀，当然既要仰望星空，更要脚踏实地。对于杨瑞清校长而言，农村孩子的教育问题是他头顶的星空，陶行知先生的教育思想，丰富着他心中的道德法则。 1985年元月10日，行知小学命名， 1986年，提出“不留级”实验，即“不让一个孩子失学；不让一个孩子留级”， 1991年，学校获得“全国陶行知教育思想理论研究和实践成果一等奖； 1989年，行知小学与晓庄师范签订协议，晓庄师范第二附属小学诞生； 1994年，”行知基地“正式挂牌； 1995年元月10日，深化”村级大教育“认识； 2001年，启动现代化校舍建设工程； 2000年，整合农村优质教育资源； ...... 数十年的发展，时至今日，行知学校已经摸索出一条继承陶行知教育思想，并具有时代特点的发展之路—— 学会联合——被逼出来的乡村大教育； 学会赏识——摸索适合农村孩子的教育方式； 学会自信——探索农村教师成长之路； 看到这本书的后半部分，我很兴奋。对于咱们学校所提出的”赏识教育“的内涵有了更深刻的理解—— 学会赏识就是学会爱。教育的本质是爱，没有爱就没有教育；没有正确的爱，就没有正确的教育。学会爱，做三件事，一是要让受教育者感受到自己是被爱的；二是要引导受教育者去爱别人；三是要让学生学会自爱。 学会赏识就是学会被爱、施爱、自爱。 杨校长还具体阐述了赏识教育理念的理论要素：走近生命,发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选。 落实赏识教育理念，就要遵循陶行知儿童观，恪守6条原则。即尊重、信任、理解、激励、包容、提醒。赏识并不简单的表现为一味地表扬、鼓励。 赏识教育的文化内涵实际上就是一个”诚“字。 《孟子.离娄上》中：诚者，天之道也；思诚者，人之道也。至诚而不动者，未之有也；不诚，未能有动者。 诚是天赋予人的本性；追求诚，是做人的根本。一个人做到至诚而不能使人们感动，是从未有过的事；同样，缺乏诚心的人是无法感动别人的。 让每一个孩子做最好的自己——自爱、自立、自觉、自助、自强，在这个基础上，积极影响别人和周遭的世界——自爱爱人、自立立人、自觉觉人、自助助人、自强强人。 写到这，我内心满满暖意。这世上总会有一些人，像静穆的天宇中的星星，会驱散暂时的风寒，酝酿那并不遥远的春天。轻轻地告诉我：坚定、感恩、持续地成长，悄悄地谱写自己的诗篇。 ”人生为一大事来，做一大事去”。先生的话语似在耳边。 此时凌晨一点，我毫无睡意。  |
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