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不觉间，“凝思班的孩子们”已经写到第九篇了，我始终比较乐观地去做这件事情。甚至于，这根本就不能用“做”这个字来表达，这本身就是我应该过的生活，是我所青睐的生活情趣，更是我孜孜以求的生命表达。 接下来继续—— 陶行知先生曾说：“普及生活教育所要树立的第一个信念，便是小孩能做先生。自古以来，小孩是在教人。但正式承认小孩为小先生是一件最摩登的事。这正式的承认，到现在，还只是限于少数的实验学校。我们必须使大家承认小孩能做教师，然后教育才能普及，小孩的本领是无可怀疑。我们有铁打证据保举他们做先生。” 现在看来，陶行知先生的观点是正确的。符合人的认知发展的基本规律，谁说成人的认知水平就一定高于孩子；这是真正的缔造民主、平等的师生关系，课堂属于师生，无论是老师，还是学生，都可以在“课堂”上发言；这是真正落实学生为学习主体的地位，保护学生学习的权利；这也是优化学习路径，提升学习效果，增强学生自信的科学做法。 即使到今天，我们践行陶先生的“小先生制”也是有时代意义的。陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见，学生的能力在一定程度并不比教师差，有的时候，他们更容易接受他们自己的方式方法。 11月3日上午第三节课，是一节习题讲评课。课前，我安排了几位同学作为“小先生”，准备在凝思班进行一次“小先生制”的尝试。效果好不好，关键看效果。 以上便是作为“小先生”的杨烨轩、韩子轩（女）、韩子轩（男）、方奕童的讲解视频。三位同学讲解的效果出奇得好，几名同学准备充分，条理清楚，重点突出，还像模像样的点出做题过程中要注意的事项。尤其是韩子轩（女）在讲解综合性学习的相关题目时，非常生动地阐明了自己的观点。她说；“大量的课外阅读积累非常重要，是做好语文综合性学习相关题目的重要保证。”看着她那镇定、自信的模样，真有当老师的潜质。同学们听得很专注。以前都是老师在讲台上侃侃而谈，何曾见过同学在讲台上气定神闲。当有学生对“小老师”的讲述有异议的时候，可以及时质疑，互相辩论。唇枪舌剑中，我稳坐中军，何其快哉。提升学生自信。学生担任这样的角色，可以增强自信；负责讲授的学生需要做足课前准备，才能够精彩展示，客观上也提高了学生的自学能力与语言表达能力，培养责任感，真是学科素养和生活素养双丰收。保证学习效果。“小先生”与在座的同学年龄相当，认知规律相似，语言表达方式接近，生生关系和谐融洽，以上这些因素都可以保证语文课堂教学的效果。人人得到历练。我的计划是先从习题讲评课型入手，容量较小，学生易于把握；按照轮值的方式进行安排，人人都有历练的机会。尝试学习共同体。人人皆是学生，人人皆是老师。学校内外，皆是学习的空间；生活即是学校，时时、处处皆是课程资源。我们呼唤着更多的学习互动，更多的资源开发，更深的学习体验，更广的学习联动，更好的学力提升。当前，基于“双减”背景下，如何提升学校的教育教学质量，如何实施有效教学，如何有效管理作业，是每个教育人关注的焦点和必须要推进的工作。学校的教育教学质量要提高，关键在于教师的“教”和学生的“学”。“小先生制”的推行，确保了学生在学习体系中的主体地位，学生掌握了科学的学习方法，形成了较好的学习习惯，学习体验好转，学习效果渐佳，学习能力增强，教师教得愉快，教得有自信，职业价值感提高，家校和谐，生活幸福。《中庸》云：“中也者,天下之大本也；和也者,天下之达道也.致中和,天地位焉,万物育焉。”针对教育教学工作中的“低效”行为，大胆摸索，勇于尝试，哪怕方向不对，也比抱残守缺、盲目自大、因循守旧要好得多。教育，说到底是要命的。要么，拿命换命；要么，拿命换命。
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