常规反弹 早上走进教室,孩子们三三两两,慢慢悠悠地整理着书包,正在闲散地聊着天。值周的老师比我先一步走进教室,正在招呼孩子们坐下晨读。可是孩子们不以为意。 看到我走进教室,一部分孩子开始了晨读,领读员也走上了讲台开始了领读。 我没有批评他们。渐渐地,晨读的多了起来,直到最后只有五六个孩子依然自顾自地假装读着。 新的一周开始了! 第三节课,走进教室,满地的垃圾。我依然微笑着告诉孩子们:“请把地上垃圾捡起来!请把桌椅对整齐。” 下午第一节课,是班会课。此次班会课的主题“红岩精神,永放光芒!”上周已经学习过红岩精神的相关内容,孩子们听得很认真。 第二节课,完成作业。 有好些孩子在我多次的提醒下,依然转过来转过去。我问他们:“时间是怎么没有的?”他们回答得很清楚。可是,说完之后,依然没有把注意力集中到作业上来。 因为下午有全体教师会,所以课服时间先布置学生做完卫生,想着放学的时候,全班一起路队就回家。 准备放学了,开始整理抽屉,收拾书包。慢慢收,慢慢聊,和早上的情形有得有一比。工作群里已经不断在发信息催促了,而孩子还在慢慢吞吞地收拾着。
留下做卫生的同学,把桌椅摆放一下。匆匆把孩子们送出校门,回到教室看见思亮还在认真地打扫着,又从桌椅下面扫出了好些垃圾。 只好请他迅速打扫完后马上离开学校。我也提起包飞奔赶去开会。 会议开始了。今天的会议第一项就是学习中共中央十九届六中全会精神。于我来说,如何称为落实了这个会议精神?我思考着,应该就是做好本职工作,做优本职工作。 可是我的本职工作做好了吗? 回顾这两周,班级里的服务岗位职责落实不够,一些常规依然靠着老师喊上一嗓子,需要老师不断地提示。整队出行,通常是两路纵队变成好多路纵队,总有好些人没有队伍意识攀着各自的伙伴聊得火热。上课的时候,总是每一大组都有人不是玩笔就是说话,感觉不管是什么内容,什么形式,都吸引不了他。尤其是今天这一天,各个板块都表现得不好。 接手这个班已经有三个月了,各方面都在向好发展,中途出现这样的反复,也是很正常的。当然这样的反复,也是在提示着我需要调整方法。学校倡导自然而然的教育,那么学生的常规养成和这之间怎么去融合?学生的自省能力如何从口头落实到行动上? |
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