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教育是从读书开始的。 教育是干什么的？以前有一个最朴实的说法：孩子上学，就是去读书。 李希贵在《为了自由呼吸的教育》一书中写道：“我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书， 使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。 ” 其实，读书是寻找另一种可能，是为了遇见更好的自己。 一、“读”占鳌头：教育，首先是读书 读书，是孩子成长的基石，是教育成败的关键。 读书，可以提高孩子的阅读能力，促使他们养成良好的学习习惯；读书，可以拓宽孩子的眼界， 让他们增见识、长学问，获得智慧；读书，可以净化孩子的灵魂，让他们知书达理，摆脱低俗，提升精神品位。 但如果没有好的阅读，这一切都是空谈。 “腹有诗书气自华。 ”莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品， 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ”新教育实验发起人朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。 我们精神的高度取决于阅读的高度。 ”“阅读不一定能延长生命的长度，但一定可以拓展生命的宽度、厚度和高度。 ” 引导孩子读书， 是教育的根本职责。 一个没有阅读的学校永远也不可能有真正的教育；一个没有书香充盈的家庭很难成为孩子的精神家园；一个不爱阅读的孩子就是潜在的“差生”。 曹文轩先生说：“不曾发生阅读行为的大脑， 发育是不完善的。 ” 心理学界一致认为，对孩子来说，阅读是一种全方位、 多维度的智力体操，它能使孩子的头脑逐渐变得灵活敏捷，并进一步促进孩子心智的全面成长。 青少年阶段，是一个人阅读的关键期和黄金期。 一旦错过，精神上的缺失就很难弥补。 这就是《礼记·学记》所说的“时过然后学，则勤苦而难成”。 但是，应试教育和功利思想，导致中小学生阅读的质与量都严重不足。北大著名教授钱理群先生曾感慨：我们现在教育的最大问题就是大家都不读书，老师不读书，学生也不读书；或者说，老师只读教学参考书，学生只读和影视有关的书，学校里完全没有自由阅读的空间和时间…… 什么是教育？就是爱读书的校长和爱读书的老师，带领着学生一起读书。 中小学教育是干什么的？也是三条： 一是培养学生读书的兴趣， 二是教给学生好的读书方法，三是养成读书的习惯。 做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。 我们的教育， 不能只有风干的知识、精确的训练、冰冷的分数，还必须有高质量的阅读， 让孩子在浓浓的书香中成长。孩子也只有在书香中成长，才能摆脱低层次需求的局限，获得精神拔节。 二、因材施“读”：必须引导孩子“多读书，读好书，好读书” 在充满各种诱惑的时代，让孩子“多读书，读好书，好读书”，并非易事。 在阅读指导上，我的核心观点是因材施“读”，即每个孩子因年龄、阅历、性格、环境等不同，喜欢的书籍和应该读的书籍也肯定不一样，老师和家长应针对不同孩子的不同特点，推荐不同的书目和指导不同的阅读方法。 为此，我有几点想法，供大家参考。 1.了解孩子的特点是前提 阅读指导的方法有千万种，但前提是了解孩子、研究孩子、尊重孩子、理解孩子，然后才是引领孩子、指导孩子。 我们要经常问一问自己：“我了解自己的孩子吗？我了解自己的学生吗？ ”这样的追问会让我们在阅读指导上思考得更深入，少犯一些常识性错误。 一定要坚信：每一个孩子都是天生的阅读爱好者！很多孩子阅读兴趣丧失，认为读书是一种折磨，这与家长和老师的不当指导有关系。盲目的指导比不指导更可怕。在阅读选择上，我们总是包办代替太多。越是自视为读过很多好书的“优秀”教师和家长，越爱这样“包办”。 2.掌握科学的方法是关键 阅读指导既是科学，也是艺术。阅读是有方法和技巧的，阅读也是需要训练的。 其实，大多数教师和家长并没有掌握阅读的方法，很少受到这方面的训练，也很少作这方面的科学研究。 为此，笔者建议，家长和老师在进行阅读指导前，要先学习一点阅读常识，掌握行之有效的阅读指导方法。当你不知道从何入手时，不妨先读一读艾德勒和范多伦的《如何阅读一本书》。 这是一本“阅读艺术课”的入门导引，不懂阅读的人，初探阅读的人，读这本书可以少走弯路。 3.选择恰切的书目是基础 面对琳琅满目的图书，我们应该怎样为孩子选择呢？ 近年来，无论是教育主管部门、出版社，还是知名学者、大学教授、中小学教师，都充分认识到了中小学阶段读书的重要性，都不遗余力地为孩子开列书目。 这些书目为中小学生的阅读指明了一定的方向，但它们大多未经过专家及相关读者的论证。 那么，有没有一份系统、科学、公正、分级、适合孩子成长的基础书单呢？ 当然有！ 笔者推荐朱永新教授领衔主编的“中国人阅读书目”系列：中国幼儿基础阅读书目、中国小学生基础阅读书目、中国初中生基础阅读书目、中国高中生基础阅读书目、中国大学生基础阅读书目、中国中小学教师基础阅读书目、 中国父母基础阅读书目等。 这套书目是组织了几百位专家参与，融合孩子、教师、家长、学者、网友等多个群体的意见，历时多年，数易其稿才确定下来的， 经典性和时代性并重，前瞻性和实用性兼顾， 理论性和实践性统一。 4.阅读的营养均衡是核心 阅读指导，不仅要坚持从孩子立场出发的原则， 引导孩子阅读有价值的好书，还要注意“营养均衡”。 读书就像吃饭，既要让孩子吃饱，还要让孩子吃好。 山珍海味、五谷杂粮、山肴野蔌……都要尝一尝。单靠精致的点心和维生素来养生，身体是肯定强健不起来的。 阅读量不足，就不可能有质；学习没有质量，则难以形成真正意义的思维能力。 郝明义先生曾把阅读分为四类，即主食阅读、美食阅读、蔬果阅读和甜食阅读。只吃主食，容易营养不良，而且永远也成不了美食家；只吃副食和零食，精神上会永远长不大，一不小心就可能成为“超级婴儿”。 朱永新教授在《把最美好的东西给最美丽的童年》一文中写道：“只有充分尊重孩子的兴趣，才能让孩子自主阅读，才能让孩子被图书本身所吸引，才能引导孩子真正热爱图书。 但如果完全以孩子的兴趣为转移，则可能导致读书的随意性，导致阅读的'偏食’，导致孩子鉴赏能力和阅读品味的降低，对那些单纯取悦和讨好他们的作品失去判断力。 ” 笔者曾经接触过一个孩子，他一开始就喜欢读奥特曼系列的图书，一直到初中阶段，他的阅读史当中也只有奥特曼的故事，这是多么严重的“偏食”啊！阅读需要粗和细搭配， 质和量并举。 对于经典，我们离不开深度阅读。 必须引导孩子“反刍”一样反复研读，不耍滑，不偷懒，这样才能很好地消化吸收。 5.丰富的阅读活动是保障 立足家庭或班级，可以开展丰富多彩的亲子共读和师生共读活动。 如果父母与孩子共读，家庭就会变得更和谐、更温暖。如果师生共读，师生就会拥有共同的语言和密码。 对于还不能自主阅读的学龄前儿童，家长可以从孩子出生就开始讲睡前故事、讲绘本，但没有必要每次都把整个故事或章节讲完，留点悬念，可以开展“猜一猜”的游戏活动。 也可以借助制作书中故事角色的玩偶来进行情景表演等，让孩子多方面体会到书中故事的乐趣。 还可以设立家庭读书日，使读书变成家庭的集体活动。这不仅能促进亲子关系，更能让孩子从小就养成阅读习惯。到一定阶段，还可以鼓励孩子自己创作故事，并和身边的朋友分享故事。 对于班级而言，除了开展师生共读活动，还可以开展读书俱乐部、读书交流会、读书挑战赛、名著知识竞赛、主题演讲、阅读辩论等丰富多彩的活动。 6.阅读的三组关系要辨清 第一组：“有用阅读”和“无用阅读”。 读书不能太功利， 很多时候，“无用之用”方为大用。 有些书的阅读，也许一时半会儿不会有结果，短时间看来无用，但它对个人视野的开阔、素质的改变、审美品位的提升等，都有无法估量的作用，这是大用。 很多家长在孩子小学阶段过分看重孩子的成绩，不舍得让孩子花更多的时间去读课外书，认为是浪费时间，他们把孩子的阅读局限在教科书的范围内。当孩子到了中学阶段前进乏力时，家长又会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的“营养不良”。 苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育， 不要靠补课，也不要靠没完没了地“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。 请记住，儿童的学习越困难，他就越应当更多地阅读。 第二组：“整本书阅读”和“碎片化阅读”。 “读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分，整本书阅读的益处不用多讲，大家也都清楚。 但当下有一种潮流，为了突出整本书阅读的重要，又去批判碎片化阅读。 两种阅读各有利弊，不能一概而论。 引导孩子把整本书阅读和碎片化阅读相结合效果会更好。碎片化阅读肯定要好过不读。碎片化阅读把细碎的时间利用起来，在提高时间利用率的同时，也会给孩子带来不少益处，在一定程度上拓宽孩子的知识领域，使阅读变得更加轻松愉悦，何乐而不为呢？ 欧阳修说，“平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞”， 其实就是告诉我们如何进行碎片化阅读。 儒家经典《论语》，以语录体和对话文体为主，内容是多么碎片化！ 引导中学生利用碎片化时间进行《论语》阅读，谁能说没有益处？ 还有，不要把孩子的阅读只局限于传统的纸质书籍， 电子书、手机阅读、网上阅读，都是可以的，只要确保内容适合孩子就行。 第三组：“轻松阅读” 和 “磨脑子阅读”。 要让孩子明白，读书是一种自律，它既不总是快乐的，也不总是痛苦的。读书有时可以随性一点儿，没必要总“端着”。学习累了， 随意读点儿与课本无关的闲书，也是很美好的事情。 其实，越是年幼的孩子对阅读材料的趣味性要求越高，此时如果家长一味强调要读经典名著，反而容易使孩子逆反， 难以真正形成阅读习惯。 反之， 多带孩子去书店或图书馆逛逛，让孩子自己随便翻翻、选选，只要去的次数足够多， 孩子最终将发现自己的兴趣所在，读书的劲头就会大大增强。 但如果只是随便翻翻，时间久了，难免会流于肤浅。 要告诉孩子， 阅读不能仅凭兴趣而为，最好是“悦读”和“啃读”相结合。 真正的深度阅读往往从“啃读”开始。 阅读的捷径是读经典，而经典大多数都是“磨脑子”的书，读不进去的时候，可以啃一啃，啃着啃着，感觉就有了。 如果一辈子只读简单明了、一看就懂的书，其实相当于没读过书。 王蒙先生在《别让手机肤浅的浏览毁了深度的阅读》 一文中写道：“获得信息越是便捷、舒适、海量化，越要认真读书，读费脑筋的书。 用脑筋读书，而绝对不只是随大流、随趣味、得意于精通八卦，夸夸其谈，最后变成聪明、万事通型的白痴。 ” 不管是轻松的随心阅读，还是费神的“磨脑子”的阅读，我们都要引导孩子注重思考和避免“心为书役”， 注重心灵的舒展与自由，注重灵性的提升与生命质量的提高。总而言之，没有好的阅读，就没有好的 教育。读书虽然不能解决所有问题，但是读书可以改变教育， 可以让一个又一个孩子的人生因此变得更加美好，这就够了。 来源丨《教师博览》 作者丨常作印 |
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