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收到一封家长来信。 若水老师，您好。 此文是想咨询您关于孩子特别黏家长的一些事情。孩子目前6岁。 举例事件1：给孩子报名了一个户外活动机构，每个月一次，家长和孩子都参加，但是家长和孩子是分开走不同的路线，但是我家孩子一定要爸爸或妈妈陪着他一起走，不能分开走，否则他就不参加活动。第一次，出于他性格慢热不熟悉，全程陪着他一起走。可是第二次，第三次，直到课程结业，他依然要求家长陪着他一起走，然后户外机构也比较灵活，觉得他性格慢热同意家长继续陪着他走。可是我看其它小朋友都没有家长陪同，只有我家孩子要求陪同。 举例事件2：上个月，和孩子一起去参加一个非常好的私立小学的面试机会，一共有20多个孩子吧，所有孩子都被老师领着进了教室，可是我家孩子一定要妈妈陪他进教室，我把他送到了教室门口，老师不让进，我也没进去，可是孩子就哭就不愿意自己进去，也不愿意由老师领着进去。一定要家长陪着进去才肯进。于是，此小学的面试机会就没有了。当时，我非常生气，质问孩子：为什么在家里说好的，你进去，我在教室门口等你，为什么不能遵守承诺。为什么别的小朋友都可以独自进教室，你却不可以。孩子就说：因为我胆子小啊，每个人都是不一样的啊，每个人是真的不一样。我对这个学校不熟悉，我害怕。 当天，我非常生气，心仪的学校就被孩子毁了，别说面试结果，连教室孩子都不愿意进去。我也懊恼，为什么那天其它所有孩子都可以独自进教室，只有他一个人不可以，只有他一个人哭。我那天非常生气，让孩子别跟着我走，我不想理他。他说：难道你要抛弃自己的孩子吗？妈妈要放弃自己的孩子吗？ 从孩子出生，就非常注重他的安全感，从出生到现在6岁，一直带在身边，家虽有搬迁，但家庭结构和成员没有变化。应该也不是安全感不足，孩子性格确实是慢热型的。 还有很多类似事情，他总是要家长陪着才愿意参加，否则就拒绝参加。 请问若水老师，孩子这种情况是怎么回事？家长到底应该怎么做才是正确的教育方式。非常感谢，盼回复。 周女士 周女士： 你好，你的来信描述了两个鲜明的例子，我从例子里面首先看得出来，在育儿这件事情上，你非常用心并且负责任，必须手动点赞。其次是孩子也养得很好，孩子在你生气的时候，可以对你说：“因为我胆子小啊，每个人都是不一样的啊，每个人是真的不一样。我对这个学校不熟悉，我害怕。”孩子可以很客观地表达自己的感受和想法，并且能够自我接纳，这是很强的能力，已经超过了很多成年人。妈妈平时对孩子的引导功不可没。 我非常理解你的心情，我猜一下你的想法和感受：“我已经努力给了孩子最好的，能做的我都做了，为什么我的孩子如此胆小退缩，为什么就不能像别的孩子一样大大方方地独自进去，失去了好学校的面试机会多么遗憾呀，长此下去还不知道要错失多少机会，这究竟是怎么回事，哪里做错了吗，以后怎么办呢？” 真的是很不容易，面对一个敏感慢热的孩子，特别考验家长的耐心和接纳的功力。 咱们先放松一下，听我来讲一个笑话： “美国舰艇在浓雾的海上认为加拿大的海军妨碍了自己的行程。 美国舰艇：为了避免撞击，建议你向南方转15度。 加拿大回复：建议你向南方转15度。 美国舰艇：这是美国海军舰船，建议你转向南方15度。 加拿大回复：了解。但是，仍然建议你转向南方15度以避免撞击。 美国舰艇：这是美国监管的珊瑚海域。我们是美国海军的巨型舰艇。立刻转向南方15度。 加拿大回复：这里是灯塔，你自己看着办。” 对于我们来说，重要的是灯塔这个隐喻，这是一个对于人类天性的绝妙比喻。 灯塔始终在那儿，就像人的天性，远比舰艇移动的可能性小。舰艇则更像我们的社会潮流，根据风向或新的刺激而不断向前，不断改变方向。对于这个世界来说，为了世界的存在、安全、繁荣，舰艇和灯塔都是必须存在的，但是如果舰艇认为他自己是全能的，我们就必须时时提醒自己，在黑暗的海上，指引我们安全的光亮是来自灯塔。 孩子敏感慢热的天性就如同灯塔，这是特质，绝不是缺陷。这个群体的人常常表现出杰出的创造力、洞察力、热情和爱心。但是，每个人都是一个整体，敏感特质意味着孩子是谨慎的、内向的、需要更多独处的时间。我们要在尊重这个“灯塔”的前提下，来调整我们的养育模式。 你问我“家长到底应该怎么做才是正确的教育方式”。具体到为了避免以后错失比较重要的机会，我想提出的建议是“提前演练”。 比如，我们确定孩子需要有一个独自面对老师的面试，就可以提前在家“演练”。提前告知孩子面试的要求。然后请一个家人或者一个“玩偶”来演老师。你带着孩子走到“教室”门口，让孩子自己进去面对“老师”。 如果孩子感觉离开妈妈，独自走进教室的那一瞬间是难以面对的，那么这一刻就是孩子的从舒适区走向恐慌区的“临界点”，我们要在这个点上停留下来，慢慢地来做“轻推”的功课，帮助孩子跨越这个“临界点”。 轻推，就是在临界点上，帮助孩子调节放松，然后让临界点不断接近那个让他害怕的事物，最终让孩子能够掌控这个曾经害怕的事物。 你可以告诉孩子，我知道这一刻你很紧张，因为有一个“吓人毛”（这个名字可以根据孩子具体的喜好来取）这时候会过来捣乱，它想让你不敢独自进去面对老师。这个“吓人毛”长得什么样呢？让孩子来画一画，可以画成任何搞笑的模样（帮助孩子把情绪外化，来获得面对情绪的力量，而不是认为“我不敢独自面对老师是因为我不够好”）。 所有的人都有弱点，那么这个“吓人毛”的弱点是什么呢？它最害怕吹风，如果你用力吹它几次，它的能量就被削弱了，就老实了（吹气就需要深呼吸，深呼吸是帮助放松的有效手段，也可以使用你们感觉有效的其它方法，比如默念咒语）。 也许还会有其它的“临界点”在等着孩子，也许是关上门看不到妈妈的那一刻，也许是距离老师越来越近的某一刻。这时候就需要多步轻推，“吓人毛”又获得能量了，孩子再吹它几下，它又会老实一会儿。 孩子要想跨过临界点，通常他的心理状态是：从紧张到放松，然后再紧张，然后再放松。 我们轻推的目的，是帮助孩子在这个过程中，逐渐培养对自己情绪状态的意识能力和调节能力。轻推时，我们的关注点不是结果，而是过程。 成功的轻推，不在于到达终点，而在于持续向前。 需要重点提醒三个问题： 1、一般情况下，允许孩子讨价还价，允许过程慢一点，甚至后退一步。 2、连续承受压力后，孩子的承受能力下降是正常的反应，不代表退步。 3、前进不会总是直线，中间出现反复是很正常的。 提前演练的效果，远远强于提前告知。孩子已经知道妈妈的期待了，也知道自己怎么做是“正确的”，但是他在真实的场景下，没有面对压力的经验，是无法按照原计划真正做到的。而提前演练，会模拟真实的压力，孩子有了应对压力的真实经验，会让孩子的身体产生记忆，在真实的压力发生的那一刻，才能真正的做到。 |
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