 作者：陈佳敏 王翔 佛山市顺德区华侨中学 责编：王翔 审核：王翔 变题、编题应成为老师的日常教研 “变题，编题”相信对于许多数学教师而言，都是极为常见的教学手段，也是一些优秀教师运用得最为广泛和得心应手的教学技巧。对于平常遇到的一些好题，尤其是课本中的经典，教材中的重点知识进行多层次、多角度、多方位的研究，探索，再将其反馈给学生，这对培养学生发散思维，创新思维，提升数学素养，学生良好学习品质的提升大有裨益。当然，更能提升教师的教学艺术，点燃教学的智慧。 变题，编题首先应该能够体现数学的层递性。对陈题进行了大胆的组合和拓广、综合，由易到难，由具体到抽象，由单一到综合，这恰恰是高中数学的灵魂所在。不仅锻炼了学生用类比的方法去思考和学习，而且促进学生对解决问题的思路理解得更为透彻，用题目的相同、相近、相似这一系列培养学生的观察能力，了解数学从简单到复杂，从一般到特殊的探索规律。再用不同的思路去分析，不仅使得学生对思考的问题由浅入深，而且极大的锻炼学生类推能力和梳理思路归纳的能力。 变题，编题要注意试题的简洁明了，不要让学生感觉到题目堆砌，多用简单明了的符号，或者是多些图形，让学生可以从不同的角度去审题，得出他认为有用的信息来辅助解决问题。 变题，编题很重要的一点，就是应该能够体现命题的前瞻性。让学生体会来源于经典试题的灵活多变，尝试通过阅读题目，总结题目和思路，真正学会解决问题。变题编题还应贴近高考题型，及早着手培养学生有良好的思考习惯和思维品质，改进学生只重刷题而不总结归纳的低效学习法。 接下来是8道题目的具体情况，分别有改编题和原创题，共1道单选题，3道多选题，3道填空题和1道解答题.
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