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编者按 教师需要理解教材编写理念，解读好教材，开辟出教学新天地，才能促进教师专业成长，提升学生的综合素养。那统编语文教材编写有哪些创新点呢？ 本文根据崔峦老师在首届“好课我来上”全国展示活动中的讲话录音整理，特供各位老师学习参考！ 崔峦  儿童阅读课程研究中心指导专家，人民教育出版社编审，全国小语会名誉理事长。   崔老师在讲话中，首先对举办“好课我来上”活动的目的进行了说明。面对当今纷繁复杂国际形势，国与国的竞争日趋激烈。中国要发展就要有实力，实力的核心就是科技竞争力，就是要培养人才，人才培养靠教育，教育的根基在小学。而语文天生重要，语文责无旁贷。要为建设教育强国进行总体部署和战略设计，把发展教育作为推进各项事业的“先手棋”。而课程、教材是推进教育现代化的“基本盘”，关系重大。于是2012年国家开始统编三科教材的编写，今年秋季开始全面使用。使用小学语文统编教科书，在学生心中植根爱国情怀，涵养优良品德，提升基础的语文素养，养成读书习惯，培养学习力、思考力，以收到人文熏陶和能力提升双赢的效果。 “好课我来上”活动，就是为了更好地使用统编小学语文教材，促进教师专业水平成长，完成语文课程的育人目标而举办的。 关于统编语文教材编写的创新，崔老师主要谈了以下几点： 一、教材秉承把立德树人放在首位的理念，弘扬“三个文化”，夯实做人根基 “三个文化”指中华优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化。 崔老师列举了低年级涵养学生的社会主义核心价值观，进行爱国教育的选文；列举了中高年级培养学生家国情怀的一组组单元人文主题。爱国精神、家国情怀像一根红线，贯穿教材之中。 古诗文在教科书中大量增加，小学阶段有132篇（首）古诗文，平均每个年级有20篇（首）以上，占选文的三分之一。从三年级开始设小古文，一二年级就有与传统节日、季节时令、神话传说等有关的童谣、故事，通过阅读大量体现和歌颂中华文化的文篇，必能强壮小学生民族文化基因，增强文化自信和爱国之情。 表现革命传统教育的篇目有40篇左右，几乎涵盖革命各个时期。读这些课文，教育小学生珍惜今天的幸福生活，感恩革命先烈，有保家卫国的情怀。 语文教学，就是用语言文字说话，用字里行间的真情打动，熏陶感染，润物无声。把学生培育成高举五星红旗、坚决走社会主义道路的接班人，能力的培养才有价值。 二、教材秉承回归语文本体、培养基本能力的理念，改进教材结构组织和教学内容的编写 1.凸显语文要素，采取双线结构组织单元。 语文要素的设计，主要有三个维度：必须的语文知识、必备的语文能力、必会的读写方法和策略。编写时将三者拧成一股绳，由易到难，由简到繁，由单项到综合，形成螺旋上升的语文要素体系。这就保证了全套教材回归语文本体，每个单元有明确的语文训练点，每一课有围绕训练点的抓手，保证一课一小得，一单元一大得，日习月进年升，扎扎实实提高语文素养。 崔老师结合教材中具体的语文要素安排，说明了语文要素的层级设计，如“把握文章主要内容”：三年级是做准备，“借助关键语句，概括一段话大意”，接着学习“带问题默读，理解课文意思”；四年级给支架，“了解故事起因经过结果，学习把握文章主要内容”，“关注主要人物、事件，学习把握文章主要内容”；到五六年级关键在运用，并提高了要求，“了解课文主要内容，创造性复述故事”，阅读的文本由短到长，由单篇到整本书，由把握主要内容，到抓住主旨乃至主要观点。 教师备课要关注语文要素及展开的次第，连点成线，对整套教材语文知识、能力、方法构成的框架，有清晰、完整的了解，教学才有方向，有底气。 单元组织，采取双线组元，既重视人文性，又强化了语文本体。一般单元组成是：“单元导语”阐释人文主题，同时明确提出单元目标；“课文”悟读学写，逐渐达成目标；“课后习题”“习作”通过语言文字运用落实教学目标；“语文园地”中的“交流平台”是对语文要素的归纳、总结、整理。每个单元语文要素，一项指向读，一项指向写，联系配合。 对于其他组元方式：阅读策略单元、习作单元、文体单元等。阅读策略单元，不是阅读策略的全部，仅仅是举其要，旨在引导教师重视策略教学。习作单元解决读写失衡的问题，加强读写结合，用课文和习作例文来落实习作的训练点。文体单元，在教学时，要有文体意识，渗透文体特点，但不是系统讲文体知识。慢慢去感悟，而不是告知语文知识。 教师要研究各个单元教学，积累经验，形成体现单元特点的教学。“1 X”的阅读教学，应该教少读多，把讲读课上的所悟所得迁移到略读之中，在略读中，让学生合作探究，独立阅读。 2.改进识字写字、阅读、习作等教材的编写，夯实各项语文能力的基础。 识字写字教材，体现认写分开，多认少写，达到识写合流。任何一种识字方法都不能包打天下。识字，重在不成为读文的障碍，识字降低要求，鼓励生活中识字，自主识字。语文园地中的“识字加油站”就是抓住生活中各种机会，采取多种途径，进行自主识字的引导。多识字，早读书。 写字教材，遵循由独体到全体、由易到难、由简到繁、由独体到合体的原则，体现加强指导、严格训练。教育部发文件，要求小学到大学，加强书写甚至书法的教育。现在老师的板书书写，越来越好，这是可喜的。 3.关于阅读，要加强积累和读书。 体现单篇教读、多篇略读、整本书自读一体化，课内阅读向课外阅读延伸的理念。在教材中的体现一是“语文园地”中设“日积月累”栏目，全套教材入选的132篇古诗文有超过一半编排在“日积月累”和六下“古诗词诵读”栏目中。二是教材设“快乐读书吧”栏目，从选书、阅读上加强指导。 崔老师强调，不倾情投入儿童阅读的老师，是不称职的语文教师。在儿童阅读特别是整本书阅读上，要充分认识到其重要性，加强指导。整本书阅读要“读”字当头，一定要读起来，读下去，读进去，读出来。这样才能对整本书的内容和表达，有初步的、整体的把握，才能有自己真切的感受和体验。整本书阅读切忌假读、虎头蛇尾地读，切忌用热热闹闹的活动或少数人的分享交流，取代每个人的阅读、思考。 4.口语交际和习作教材。 基于联系生活、加强语用的理念，教材重视解决读写失衡、学用脱节的问题，用打组合拳的办法，加强语言文字的运用，加强与生活的联系。一是增加随文的和每一个单元的词、句、段运用的的练习；二是设计口语交际系统，重视功能性交际；加强普通单元的习作指导。三是创编“习作单元”。习作单元由“课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”几部分组成，让学生经历悟——得——练——再悟——作的过程。 最后，崔老师对统编语文教材的使用，提出要注意以下几个问题： 一是要重视人文熏陶和思想教育。二是充分认识识字、写字、学词的重要性。三是阅读教学切忌由内容分析走向“语文要素”知识的传授。四是推进阅读核心是读起来，一直读下去，直到养成读书的习惯。五是要由课堂的语文走向生活的语文，加强语文与生活的联系，语文向生活的延伸，在生活中学语文、用语文。 我们只有理解教材编写理念，解读好教材，开辟出教学新天地，才能促进教师专业成长，提升学生的综合素养。 本文整理自首届“好课我来上”全国展示活动 文字整理：张元花 首届“好课我来上”的专家风采还历历在目，万众期待的第三届“好课我来上”活动正在向我们大步走来！ 来啦！第三届“好课我来上”终于来啦！ 为适应全国抗疫的形式和需要，促进线上教学的顺利开展，为教师们提供“不一样”的观摩、教研体验，第三届全国'好课我来上'课堂教学暨全阅读课程年度成果展播活动将分两期采用线上直播的方式进行。 记得转发、收藏活动安排和直播观看方式，提前预约直播哦~ 第一期展播时间：2021年11月26—28日 第二期展播时间：2021年12月18—20日 语文教师、教学领导、语文教研员；全阅读实验学校校长、实验教师 儿童阅读课程研究中心 广东省东南教育科学研究院 核心定位，以教材为基点聚焦儿童阅读 减负增质，以课堂为阵地优化阅读策略 公益展播，让一线教师能随时反复学习 足不出户，即可欣赏一场语文教学盛宴 第一期：线上展播的课例包括第三届“好课我来上”征集评比中的获奖课例17节，名师示范课例6节，学校推进儿童阅读经验分享4场。 选手课例：一上《雨点儿》 叶 青 选手课例：一下《棉花姑娘》 马小茜 经验分享《阅读芽待放，书海帆正扬》 徐 燕 名师课例：二年级古诗《池上》 戴建荣 扫描下方二维码 进入直播间 选手课例：二上《雾在哪里》 张希子 选手课例：三上《胡萝卜先生的长胡子》 洪雪玲 选手课例：三上《富饶的西沙群岛》 《庐山云雾》 陈 醒 选手课例：三上《总也倒不了的老屋》 张晓瑛 名师课例：五上《少年中国说》 陈德兵 扫描下方二维码 进入直播间 选手课例：四上《小英雄雨来》 吴 艳 选手课例：四上《牛和鹅》 李 珍 选手课例：五下《军神》 罗超群 名师课例：六上《趣味读写——古诗词重述》 林志芳 扫描下方二维码 进入直播间 选手课例：三上《诗中有画，画中有诗》 于 红 经验分享《播阅读火种，育读书繁花》 马方原 选手课例：四上《爱丽丝梦游奇境记》 包 欣 经验分享《自主识字夯基础 海量阅读养习惯》 包 欣 名师课例：六上习作《围绕中心意思写》 吴 勇 扫描下方二维码 进入直播间 选手课例：五上《月迹》 周星彤 选手课例：五下《明晰读法，走进西游》交流课 贾宪青 选手课例：六上《七律·长征》 王冬梅 名师课例：五上《圆明园的毁灭》 王林波 扫描下方二维码 进入直播间 选手课例：四上《海底两万里》 李 颖 经验分享《爱在阅读，享受阅读——在阅读中成长》 李 颖 选手课例：六上《伯牙鼓琴》 张春利 选手课例：六上全阅读群文阅读《一花一世界》 夏 芳 名师课例：四上《为中华之崛起而读书》 薛法根 扫描下方二维码 进入直播间 第二期：敬请期待 温馨提示：为避免错过直播，建议各位老师开启直播提醒  上海市浦明师范学校附属小学语文教师，上海市魅力教师，上海市特色教师，上海市优秀教师  中学高级教师，广东省小学语文名师，2018 年全国十大青年名师，曾获全国小学语文教师素养大赛特等奖  教育学博士，儿童阅读推广人，“百课诗文儿童经典美文课程”开发者  江苏省特级教师，中学高级教师，江苏省基础教育课程改革先进个人  特级教师，正高级教师，教育部首批领航名师，全国小语十大青年名师 苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团名誉总校长、特级教师，正高级教师 湖北省武昌水果湖第一小学语文中学高级教师，参加了多项中央及省级实验课题研究 北京市顺义区双兴小学语文教师，北京市顺义区第三届“临空杯”青年教师教学基本功全能一等奖 江西省上饶市广信区第一小学支部书记，学科赛课获省级一等奖，多年从事学校儿童阅读工作推广 北京市顺义区马坡中心小学教师，顺义区骨干教师 云南省昆明一中金岸附属小学教师，昆明市“教坛新秀” 河北省唐山市迁安市第三实验小学语文教师，唐山市小学语文骨干教师，唐山市小学语文优质课获奖者 内蒙古乌海市语文学科“教学能手”，内蒙古乌海市“优秀班主任”称号 云南省昆明市西山区棕树营小学语文教师，昆明市西山区语文学科带头人。昆明市阅读教学课赛一等奖 内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗龙子心小学语文教师，杭锦旗龙子心小学青年教师基本功大赛一等奖获得者 广东省广州市番禺区华南碧桂园学校语文教师，番禺区青年教师阅读教学大赛三等奖获得者 广东省东北师大附属益田小学语文教师，吉林省骨干教师， 长春市语文骨干教师，东莞市教学能手 广东省东北师大附属益田小学校长，教育部“国培计划”特聘导师 湖南省株洲市荷塘区外国语学校老师，全国第七届小学语文整体改革教学研讨会一等奖 江西省上饶市第七小学校长，书记。省首届小学语文骨干教师 广东省广州市番禺区华南碧桂园学校语文教师，番禺区青年教师阅读教学大赛一等奖获得者 广东省深圳市光明区公明第一小学教科培中心主任，曾获全国语言文字基本功大赛一等奖 高级教师，北京市大兴区语文学科带头人，多篇教学论文、案例在国家级、市级、区级比赛中获奖 北京市顺义区赵全营中心小学校老师，北京市顺义区骨干教师 湖北省宣恩博雅实验学校副校长，恩施州名师小学语文学科带头人，部级“优课”评审专家 |
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