本学期课程已经接近尾声，周五的三节课，我们就要结束全册教材的学习。第八单元《口语交际》的内容是有关中国历史人物的故事，这个对于我们班的小屁孩来说，问题应该不是很大，因为他们一直和我一起共读林汉达的《中国历史故事》，虽然有800多页，但是我和孩子们一直在坚持，已经阅读了500多页，书页越来越少，书却越读越厚。这本书便成了我们这次口语交际内容最好的材料。
周五上午第四节课，看着很多孩子已经把那本厚厚的大书平放在课桌上，就知道要讲这本书的大有人在。在与孩子们交流了本次口语交际的要求，口语交际时应作的准备以及注意的事项之后，就把剩下的时间交给孩子们了。口语交际如果还是采用小组内分享自己的故事，再选出最佳“故事明星”的话，估计课堂也只是平平淡淡而已。再加上从小组内谁会出现，闭上眼睛都能猜出来，因为每次都是那几个表现欲望强烈的孩子。基于此，我向孩子们提出了新的方法，那就是我背向他们，说出第几列几号，谁被砸中，我自然也无法得知，这样就避免了一些有惰性的孩子的无所谓。当我把想法告诉他们的时候，再看看他们那一张张的小脸，各有各的心思：有举手希望被叫到的，有低头抓紧时间准备小卡片的，有眉头紧锁怕中奖的……看来这一招还真灵，一下子让班里的所有孩子都动起来了，我估计他们也不想当众出丑吧。
我给孩子交代清了每一列的编号，就转过身子，说出第一组数字“第6列1号”。其实每一列的“1号”是谁，我很清楚，照理说这样有失公平，我就是想看看他们到底准备到什么程度。第一个讲故事的孩子是任凯乐，从座位上站起来，半天不动，让他走上讲台，他就挪着脚，看着我，嘴里还嘀咕着什么，估计是课下根本没有准备。看他这个样子，上了讲台也是沉默，干脆把机会给别人算了，他如释重负地回到了座位。
“第2列5号”，我的话音刚落，所有孩子的目光都投向了吴润萱，她淡定地走上讲台，讲述了《司马光》这个大家再熟悉不过的故事。如果不用这种方法的话，这位文静的小姑娘很难主动上台的。虽然故事不能给同伴们带来新鲜感，但是给了她一次锻炼的机会，岂不更好？
“第4列2号”“第5列7号”分别是韦永昊和王政冉，他们的《草船借箭》和《张良拜师》，故事情节虽然很长，但是根本不能阻止他们绘声绘色的表演，他们的出色表现引来了孩子们的阵阵掌声，这掌声是送给那些有准备的孩子的。
我知道还有很多孩子希望下一个就是自己，但是时间毕竟有限，裴宸熙的小手已经举了很久很久，根本没有放下去的意思，看着这个小家伙乞求的眼神，实在有些不忍心，只好答应了。他开心地走上讲台，为我们带来了《韩信拜将》。孩子们虽然已经读过这个故事了，但是依然听得津津有味。难怪裴宸熙会有如此强烈的欲望，原来他是胸有成竹呀！下课铃声已响，他完全沉浸于故事之中，不受外界环境的影响。他讲到激动之处，会手舞足蹈，逗得大家哈哈大笑，热烈的掌声送给他是理所当然的。
故事是永远讲不完的，没讲故事的孩子失望的叹息声，无奈的眼神，就这样定格在了口语交际课上，相信他们都是“故事大王”。
本单元的习作是《我的心儿怦怦跳》，回想起冯栎钧老师的课堂，便想着在我们班里试上一试。
课堂伊始，我把习作中的一些经历，再加上其他孩子们比较熟悉的事，说给孩子们听，让他们从中选出一个经历来更深入地了解老师。看来孩子们都是一样的，都想知道老师在坐过山车时的情景。我就学着冯栎钧老师边描述，边追问，把自己的感受全部抛向在座的孩子们，他们帮我把整个经历讲述完毕。在课堂上，我终于明白冯栎钧老师这样做的目的了，通过这样一个环节，已经让孩子对本次习作有了大致的了解，从而不觉得困难。
接下来就是让孩子分享紧张、害怕、快乐、骄傲的事。在此基础上，进入到今天的习作主题“我的心儿怦怦跳”，再让他们把心儿怦怦跳的事，题目写在本子上。当孩子写完之后，就开始分享自己的事情，要求他们讲清楚事情，讲清楚心里的感受。一看到谷雪举手，我赶紧叫起她，她也选择“坐过山车”，她边描述，我边板书，最后就形成了“在过山车旁 坐上过山车 过山车达最高处 下过山车”四个阶段。根据这四个阶段，让谷雪说出心儿怦怦跳得最厉害的是哪个阶段？不用猜，大家就知道是“过山车达最高处”，于是，我就在黑板上画出了专属谷雪的心跳图。
有了这样的示范，孩子们就学着画出属于自己的心跳图，在心儿怦怦跳的地方，画上一颗心。同桌交流，再指导他们在自己心跳得最厉害的那一时刻，停下来多写几句，写出当时的感受，从而了解本次的习作。
在大屏幕上出示范例，让孩子们根据范例，评价自己的片段，看看能得几颗心：写出感受的是心一颗，写清了感受的是心三颗，介于两者之间的当然是心两颗了。很快，结果出来了，大部分孩子都是选择两颗心。冯栎钧老师在此处有一个修改微课堂，可这样的资料我们没有，于是我就把得一颗心的范例出示出来，和孩子们一起修改，从而让他们了解了，要想把感受写清楚，必须想法变多，身体出现变化。有了这样的指导，再让他们把自己那两颗心的片段，再次修改，用上书本中给出的词句，或者是自己积累的也可，向三颗心进发。
孩子们开始修改自己的习作，同桌再交换修改，最后定稿，再分享。他们通过不断地勾画，知道了在何处要胡思乱想，在何处要身体变化，从而写出自己的感受。
冯栎钧老师的教学设计真是巧妙，孩子们喜欢、感兴趣，所以多去汲取专家、名家的教学思路，把它融入到自己的课堂之中，它将是多大的财富呀！让我们好好地利用这些财富吧，使自己不断地进步，形成自己的教学风格。
