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现场赛课，网上赛课视屏，听得多了、见得多了，就容易从课堂抽离出来，边听边反思，听完再反思。 一堂课就是一篇作文，要讲究语言运用和技法，更要遵循基本的逻辑思路结构，突出中心，学以致用。 一堂课的结构要严密 听了几节课，刚开始觉得这堂课还不错，教师的推进也有可取之处，可见老师和团队是下了一番功夫的，比赛中课堂效果也令人满意。可是，在将要结束本堂课的时候，突然跳出一个环节，令人惊讶——还可以这样上？仔细一想，再对照教材，似乎背离了文本，不该如此设计。 一个新的环节，要不要，要考虑是否紧扣本课教学重点和难点。如果起不到突出重、难点的作用，哪怕该环节设计再有创意，再吸引人，也要忍痛舍弃。想想雕塑家罗丹砍掉雕塑得非常精美的手臂的故事，就不难明白该做何取舍。 如果属于画蛇添足的环节，更是要直接删除。 罗丹是法国著名的雕塑家，他曾花了很大的精力为巴尔扎克塑造雕像，也不知用了多少的功夫，终于在一个深夜完成了。罗丹对自己的作品很得意，他反复地看着，感到心满意足。为了让别人分享自己的喜悦，同时也想让别人评价一下作品的得失，他连夜叫醒了一个学生，把学生拉到了雕像的跟前。 睡眼朦胧的学生使劲睁开双眼，猛然发现这尊塑造得极其美妙。他顿时来了精神，睁大眼睛仔细地欣赏着，脸上浮现出笑容，沉浸在和老师一样的喜悦之中。此时，罗丹不仅看着雕像，同时又用眼睛的余光扫视着学生。他想从学生的面部表情中搜寻他对自己作品的评价。突然，他发现学生的目光不再停留在整个雕塑上，而逐渐集中到雕像的双手上。雕像的双手叠合起来，逼真地放在胸前，似乎有着极大的感染力和诱惑力。 罗丹注意到，学生的目光集中到双手上以后就再也没出离开过。在这位弟子的眼里，似乎雕像只有双手而没有其他了。学生看得太入神了，以致把老师都忘了。过了好长的时间，罗丹听到了弟子喃喃自语：“真是太好了，太美了，我从来没有看到过这么一双奇妙的手啊！” 罗丹脸上的笑容消失了。他抿着嘴唇，在屋里踱来踱去。一会儿，便急匆匆地走回寝室，又叫醒了另外两名学生。他对学生讲：“巴尔扎克的雕像完成了，请你们好好看看这尊雕像吧。” 这两个学生观看雕像，不一会儿就像头一个学生长一样——他们的目光最后都不约而同地落在了雕像的手上。他们对老师说：“雕像最成功的部分就是这双手，简直是一双栩栩如生的神奇的手。” 看到三个学生不谋而合地欣赏着这双手，罗丹吼叫了起来：“手，手，手……”吼完，他返回工作室，提起一把斧子，直奔雕像，噼里啪啦，罗丹砍掉了那双“完美的手”。（此故事来自网络） 一堂课的中心要突出 虽然赛课者在课前出示了教学目标，但整堂课上下来，有的目标蜻蜓点水，有的基本没涉及。为什么就不把它从目标里减掉？ 还有的课目标设置太多，导致课堂重点被淹没。 庞杂的一堂课，是火锅。适合聊天热闹造气氛，但缺少深度交流的空间。对于一堂课，就缺少给予师生思维火花碰撞的足够时间，缺少深度思考。套用现在流行的一句话：没有培养学生高阶思维的机会。 一堂课，要的是慢火烹制，熬出滋味，溢出香味，渗入脑海的烹制方法和舌尖味道。令人一辈子不忘，一辈子回想。 一堂课的训练要科学 教是为了不教。教师上课不是在教教材，是在用教材教。 教师上课不是念新闻。课前备课是编剧，课中上课是导演，是演员，给自己分配的角色应当是——当主角的时候少，当配角的时候多。 更多的机会是让学生表现，让学生练到位，演到位。 要想想整场戏剧人物和故事的关联，人物的命运走向，诸方面设计是否合情合理。这就是要讲究课堂设计的内容逻辑。 一堂课的语言要凝练 言为心声。一堂课，教师语调的抑扬顿挫很有必要。你的语气语调要和所讲授的内容切合。你的语气语调要和你讲的文本风格相契合。 你的语言是四两拨千斤，你的语言是唤醒学生沉睡的智慧，引发学生的注意，因此上课语言应简练生动，不要絮絮叨叨，成为课堂杂音。 一堂课的育人要自然 文以载道。润物无声。千万不要生硬地把教学与时政热点连接。同时还要考虑学生的年龄特征——该内容在老师的引导下学生是否能接受，能悟到。 老师育人是全方位的：课堂内容和氛围、老师的言行等，都对学生起着潜移默化的作用。不必刻意，以免丢掉了学科主要特点。 一堂课的设计要有听众意识 一堂比赛课，在设计的时候，除了要考虑课标、教材、学生、教法等因素，还要有听众意识。 目中无人，是大忌。你的课，是和学生共同完成。但评价这堂课的却不是学生，是评委，是旁听者。 因此，赛课要有听众意识。至于怎样在课堂中去融入听众意识因素，我想，每个老师都有自己的秘诀。 不过，这个因素是最次要最次要的影响比赛的因素。把握好了课堂主目标，本色出演，并演出了深度与广度，直击人心，那一定是一堂好课。 本文纯属乱他琵琶，请无视。倘有得罪，概不负责。 2021年11月27日星期六 |
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