【教师培训】新时代家校共育的困境

卿素兰  老师

中国教育科学研究院教师发展研究所副所长、博士

老师们，回首学生时代，最令你难忘的是哪位老师呢？在大部分人的记忆中，能够和自己产生情感共鸣的老师往往印象最为深刻，因为只有情感记忆才是触动灵魂深处的记忆。

泰迪的故事

泰迪不算是一个讨人喜欢的学生：作业很差、衣冠不整，还不合群。一天，汤普森老师按照学校规定检视所有学生以往的成绩单，意外发现了前任教师对泰迪不同寻常的评语。

泰迪一年级老师这样写到：“泰迪聪明、开朗，功课工整，待人彬彬有礼。真是一个人见人爱的好孩子。”

泰迪二年级的老师这样写到：“泰迪表现优秀、人缘颇佳。不幸的是他妈妈的绝症已进入晚期，家境困难，泰迪的日子一定不好过。”

泰迪三年级老师这样写到：“妈妈的离世对泰迪是个沉重的打击，他试图走出来，可他的爸爸却对孩子不以为意。这样的家庭状况如果得不到改善，很快就会对泰迪的成长造成不良影响。”

泰迪四年级老师这样写到：“泰迪落后了，对上学失去了兴趣。他没有什么朋友，有几次还在课堂上睡着了。”

汤普森老师意识到了问题所在，此后，汤普森老师的内心不再只有阅读、写作和算数课本，更多是有活力、有感情的孩子们，她的使命是“育人”，而非简单的“教书”。

在老师的帮助下，泰迪进步神速。泰迪称汤普森是自己一生中遇见过的最好的老师。若干年后，泰迪学有所成，已经成为一名医学博士，但他依然把汤普森老师当做自己最喜欢的老师。

泰迪的故事给人以启迪，作为教师要去了解学生行为、情感变化的原因，并给予关爱，还要对家长进行家庭教育的指导，使家长清楚教育孩子正确的方法。

目前家校共育的困境

一、学校教育目标与现实功利主义的价值冲突

学校教育目标：德智体美劳全面发展

教育现状：重智育，唯分数、唯升学……

由于重智育，唯分数、唯升学等教育现象的存在，导致学校和家长对孩子的教育与学校德智体美劳全面发展的目标产生了价值冲突。由于城乡差异、区域差异、学校差异的存在，还导致一些学习成绩差的儿童被忽略，无法体现教育的公平性。这种价值冲突和差异性，是一种亟待破解的困境。

二、学生作业负担重，心理问题日益增多

中小学生有七大发展任务，除了德智体美劳全面发展的任务，还有适应社会和发展心理的任务。后两项任务被称为非智力因素，对孩子成长起着支撑的作用。

现在的孩子作业负担重，学习压力大，心理问题日益增多，由此导致身心发展不平衡、心理健康水平下降。其实在小学阶段，孩子的发展还算平稳，到了中学阶段，也就是进入青春期后，升学压力陡增，孩子才出现焦虑、抑郁的情绪。这时的孩子就像高压锅，随时可能情绪爆发。如果孩子在这一时期成绩出现下滑，则可能沉迷于网络，造成网络成瘾。

心理问题不可避免地给孩子带来了压力、焦虑、抑郁等情绪，但社会支持系统却不完备，心智支持系统也不成熟，导致孩子很难适应这种变化，这也是一种困境。

三、家长参与的程度与方式呈现多元化样态，但关注的焦点单一

家长关注的焦点主要是成绩，但很多家长工作忙碌，参与度不够，学校方面对家长如何参与孩子的教育也缺乏顶层设计。有些学校成立了家委会，建立了家长学校，但却发现家长的诉求各不相同，有的希望孩子增强综合能力，有的希望孩子提高成绩，还有的觉得孩子开心就好。家长价值多元化，而老师难以整合多元化的家长需求，结果家委会形同虚设。

家长参与家校共育，但难以涉及学校的管理层面，因为学校对家长开放性不够。家长作为利益相关者，也难有切实可行的解决方案。种种原因造成了家长的参与不深入。在当前功利化背景下，即便有家长希望孩子发展特长，也不愿表达自己的诉求，因为社会、学校的关注点仍然只是分数。

四、教师工作压力大， 职业幸福感降低，容易导致家校矛盾

教师本身也是困境的一部分。教师的教学工作任务非常繁重，工作压力很大，很多老师忙于日常琐事，没有时间学习充电，产生了职业倦怠，感受不到职业幸福感，以至于不了解前瞻性教育思想。

受功利主义思想的影响，有些教师的教育理念不够坚定，为了增加收入组织有偿培训，收受礼物。当前的学校往往过多强调职责，忽略了老师的福利、社会地位、尊严等需求，导致老师的心理不平衡，家校矛盾重重。

基于以上问题，面对这些困境应该明确的是，家校共育需要老师、家长共同参与，需要明确教育的育人方向，需要从繁重的学科教学中解放出来。教师应当点燃学生的学习热情，让学生去成长，更要坚持不断的自我成长。

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