记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把已经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙文的写作顺序主要有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙几种类型。但是今天我们只讲前面四种，平叙对于初中生不做要求。 一、顺序按照事情发展顺序或空间地点转换顺序写。 发生——发展——结尾 作用：叙事有头有尾，结构完整；读起来脉络清楚，印象深刻。 二、倒叙①（主要形式）把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面来写，再从事情开头按原来的发展顺序写。 ②先写眼前的事，再由眼前的事物引出对往事的回忆，结尾又回到眼前的事物。 结局——发生——发展 作用：设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣；避免叙事平铺直叙，使文章结构一波三折，增加生动性；强调主要内容，突出中心。 三、插叙在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容（人物或旁人的语言，人物的回忆、思念、想象等心理活动）,再接着叙述原来的内容。 发生——发展——其他内容——结局 作用：对主要事件的情节或中心做铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，内容更丰富，结构更完整；丰富人物形象，衬托中心人物，突出中心，深化主题。 四、补叙在顺叙后，用三两句话或一小段话对前面说的人或事作补充交代。 发生——发展——结局——补充叙述 作用：对上文做补充交代，有助于更好地表达主题；充实人物形象；使文章结构完整，行文跌宕起伏；结尾画龙点睛，产生出人意料的效果。 注意：补叙和插叙的区别： 插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉后不影响事件本身的完整性；补叙补充的是基本事件发展之中的有机环节，去掉后会影响事件本身的完整性。插叙只能在篇中，不能在篇末。补叙既可在篇中也可在篇末。 补充题型一：第*段和第*段能否调换顺序？ 答题模板：①（一般情况）不能调换。 ②第×段写的是……，第×段写的是…… ③原文的段落之间有一定的内在关联；与前文存在一一对应关系；符合事物自身发展的规律；符合人们认识事物的某种规律；符合文章内在的行文思路。 ④所以不能换。 补充题型二：补叙内容能否删去？ 答题模板：①（一般情况）不能删去。 ②第×段写的是…… ③这些内容是基本事件发展中的有机环节，去掉会影响事件发展的完整性。 ④所以不能删。 例题： 最美的对视①她久久凝视着，凝视着 ②在她面前的，是一个16岁的男孩。与所有这个年龄的男孩子一样，他有着清澈、纯净、稚气未脱的眼睛。他也深情地凝视着她，凝视着她，然后，向她深深地鞠了一躬。 ③几个月前，他的眼前还一片漆黑。4岁那年因为一场大病，他失明了，从此，他的世界就漆黑片。直到三个月前，他获得了一位刚刚去世的老人无偿捐助的眼角膜，才得以重见光明。 ④那位老人，就是她的母亲。 ⑤她的母亲，被社区追评为“最美的人”。她代表已经去世的母亲上台领奖。让她没有想到的是，颁奖的正是受捐的男孩。 ⑥早在6年前，年已八旬的老母亲就向子女表达了最后的心愿，在百年之后，将自己的眼角膜无偿捐献给需要的人。一双儿女都表示赞成，并和老母亲同时作了捐献登记，一家三口在登记表上的编号连在了一起，分别是351、352353。这组温暖的数字，就像小时候妈妈牵着她和弟弟的两只小手一样，齐步向前走着，温情、坚定而有力⑦随着年龄增长，老母亲的身体每况愈下，尤其是她的眼睛，因为严重的白内障而使视力严重下降，看东西都是模模糊糊的。她说服母亲去做白内障手术，这是个小手术，可以恢复不少的视力。可是，老母亲却死活不肯答应，老人说，自己身上的器官都老化了，没啥用了，只有这眼角膜还行，将来还能够捐给别人，万一做了手术，损坏了眼角膜，那可怎么办？而且，自己也活不了几年了，看不看清楚也没什么关系，但保住眼角膜，就可以让别人一辈子都看得见。老人固执己见。最后，还是眼科医生说服了老人：“做白内障手术，对眼角膜不会有任何损伤。”老母亲这才放心地接受了手术。 ⑦老母亲又生病住院了，这一次，病情凶险。 ⑧知时日不多，老母亲心里惦记着的，仍然是捐献眼角膜的事，这可是她这一生最后的愿望。担心自己临终时，可能无法再清晰地表达捐献的意愿，也害怕自己旦撒手走了，子女们悲痛之中也许会忘了这重要的茬，老人将那张“自愿捐献眼角膜登记卡”放在了自己的病历本中，好让子女或者医生在最后时刻不忘她的心愿。 ⑨一个静悄悄的凌晨，老母亲走完了一生，溘然长逝。 ⑩她强忍悲痛，第一时间通知了有关部门。眼科医生小心翼翼地取走了老人的眼角膜——那“0.5克的挚爱” ⑪老母亲的眼角膜很快就被移植给了受捐人，为他人点亮了光明。 ⑫在母亲节那天，她发了一条微博：“我知道，有人正用您的眼睛看着这个从未谋面的世界。说不定哪天，我们的目光在茫茫人海中相遇，我知道，那是您爱的目光。”这是老母亲离开之后的第一个母亲节，她再也不能喊一声“妈妈”了，但她知道，母亲仍在注视着这个世界。 ⑬她没有想到，会在这个场合，再一次看到母亲的眼睛。她凝视着，凝视着，热泪盈眶 ⑭男孩也惊喜而羞怯地凝视看她。 ⑮两个人的目光，就这样对视着。那是思念的目光，那是充满柔情的爱的交会，那是我们所见过的最美最亲的对视。 题目：本文采取了什么记叙顺序？有何作用？ 答案：倒叙。造成悬念,吸引读者的阅读兴趣,避免了文章的平板单调。 理解段落作用
一、常考题型一：第*段的作用是什么？ 1、开头段落的作用 ①机构上，开篇点题，总领全文；引出文章主要人物或主要事件；推动故事情节的发展，为下文的情节做铺垫。 ②内容上，点明事件发生的时间、地点、场景、起因等；点明中心，奠定全文的感情基调；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。以故事开头，引起兴趣，以发问开头，引发思考，以诗词开篇，呈现美好意境，增加文采。 如果是环境描写开头，那么还有以下作用： ①交代背景。 ②渲染气氛。 ③衬托或烘托人物心情。 ④莫定全文感情基调。 ⑤推动故事情节发展或为下文情节发展做铺垫。 注意：开头段不一定是第一段，可能是前几段。 2、中间段落的作用 ①结构上,承上启下；呼应开头/结尾/标题；埋下伏笔，推动故事情节的发展，为下文xx做铺垫。 ②内容上，承接上文......引出下文......；丰富文章内容，使文章波澜起伏；丰富人物形象，突出文章中心；反衬主要人物，烘托人物形象。 是主旨句，点明……主旨；是插叙段，补充说明……的内容；是环境描写，渲染气氛、烘托心情、暗示人物命运。 3、结尾段落的作用 ①内容上：总结全文或收束全文。交代……结局，揭示真相，使情节完整；表达了人物……的情感/品质。 ②主旨上：点明中心（暗示中心）、深化（升华）主旨、卒章显志。 ③结构上：照应题目或开头，首尾呼应或前后照应，使文章结构更加严谨（完整）；令人深思，发人深省，耐人寻味。 ④艺术效果上：在意料之外又在情理之中，更具艺术表现力；夏然而止，给读者留下想象的空间，引人深思，意犹未尽。 二、常考题型二：第*段和第*段能否调换顺序？ 答题模板： ①（一般情况）不能。 ②这几段和××段的××句是一一对应关系/这几段存在逻辑上的先后顺序（递进、转折、因果、由现象到本质）。 ③若调换，就不符合这种对应关系/逻辑顺序。 ④所以不能换。 三、常考题型三：第*段能否删去？ 答题思路： ①（记叙类语段）让故事更完整；让情节有照应；丰富了内容；拓展了意境；深化了主旨；增强了趣味性和可读性；增添了文化内涵和诗情画意；增添了浪漫色彩和传奇色彩；虚实结合；强化中心等。 ②（描写类语段）交代自然环境；象征社会环境；渲染现场气氛；烘托人物心情；反衬人物形象；引出主要人物；推动情节发展；暗示心理变化；刻画人物形象；表现精神风貌等。 ③（抒情议论类语段）升华基础内容；画龙点睛；直陈中心思想；表达爱憎之情；点明哲理；收束全文；卒章显志；照应上文；呼应题头。 答题模板： ①（一般情况）不能。 ②分析表达效果（根据语段表达方式选择上面①②③中的一个）。 ③若删去，就破坏了这种关系，也不能很好地表达主题。 ④所以不能删。 例题一： 笔下犹能有花开肖复兴①秋末冬初，天坛里那排白色的藤萝架，上边的叶子已经落得差不多了。想起春末，一架紫藤花盛开，在风中像翩翩飞舞的紫蝴蝶——还是季节厉害，很快就将人和花雕塑成另外一种模样。 ②没事的时候，我爱到这里来画画。这里人来人往，坐在藤萝架下，以静观动，能看到不同的人，想象着他们不同的性情和人生。我画雪不入流，属于自娱自乐，拿的是一本旧杂志和一支破毛笔，倒也可以随心所欲、笔随意驰。 ③那天，我看到我的斜对面坐着一位老太太，个子很高，体量很大，头戴一顶棒球帽，还是歪戴着，很俏皮的样子。她穿着一件男士西装，不大合身，有点儿肥大。我猜想那帽子 肯定是孩子淘汰下来的，西装不是孩子的，就是她家老头儿穿剩下的。老人一般都会这样节省、将就。她身前放着一辆婴儿车，车的样式，得是几十年前的了，或许还是她初当奶奶或姥姥时推过的婴儿车呢。如今的婴儿车已经“废物利用”，变成了她行走的拐杖。车上面放着一个水杯，还有一块厚厚的棉垫，大概是她在天坛里遛弯儿，如果累了，就拿它当坐垫吧。 ④老太太长得很精神，眉眼俊朗，我们相对藤萝架，只有几步距离，彼此看得很清楚。我注意观察她，她也时不时地瞄我两眼。我不懂那目光里包含什么意思，是好奇，是不屑，还是不以为然?正是中午时分，太阳很暖，透过藤萝残存的叶子，斑斑点点洒落在老太太身上，老太太垂下脑袋，不知在想什么，也没准儿是打瞌睡呢。 ⑤我画完了老太太的一幅速写像，站起来走，路过她身边时，老太太抬起头问了我一句“刚才是不是在画我?”我像小孩爬上树偷摘枣吃，刚想下来，看见树的主人站在树底下等着我那样，有些東手就擒的感觉。我很尴尬，赶紧坦白：“是画您呢。”然后打开旧杂志递给她看，等待她的评判。她扫了一眼画，便把杂志还给我，没有说一句我画的她到底像还是不像，只说了句：“我也会画画。”这话说得有点儿孩子气，有点儿不服气，特别像小时候体育课上跳高，我跳过去了那个高度，另一个同学歪着脑袋说：“我也能跳。” ⑥我赶紧把那本旧杂志递给她，对她说：“您给我画一个。”她接过杂志，又接过笔，说：“我没文化，也没人教过我，我也不画你画的人，我就爱画花。”我指着杂志对她说：“那您就给我画个花，就在这上面，随便画。”她拧开笔帽，对我说：“我不会使这种毛笔我都是拿铅笔画。”我说：“没事的，您随便画就好！” ⑦架不住我一再请求，老太太开始画了。她很快就画出一朵牡丹花，还有两片叶子。每个花瓣都画得很仔细，手一点儿不抖，我连连夸她：“您画得真好！”她把杂志和笔还给我，说：“好什么呀！不成样子了。以前，我和你一样，也爱到这里画画。我家就住在金鱼池，天天都到天坛来。”我说：“您已经够棒的了，都多大岁数了呀！”然后我问她有多大岁数了，她反问我：“你猜。”我说：“我看您没到八十岁。”她笑了，仲出手冲我比划：“八十八啦！” ⑧八十八岁了，还能画这么漂亮的花，真让人羡慕。我不知道我能不能活到老太太这岁数，能活到这岁数的人，身体是一方面原因，心情和心理是另一方面原因。这么一把年纪了，心未与年俱老，笔下犹能有花开，这样的人并不多。 ⑨那天下午，阳光特别暖。回家路上，总想起老太太和她画的那朵牡丹花，忍不住好几次翻开那本旧杂志来看，心里想：如果我活到老太太这岁数，也能画出这么漂亮的花来吗? 题目：分析第①段在文中的作用。 【答案】①交代事情发生的时间、地点；②以春末盛开的紫藤萝与秋末冬初凋零的紫藤萝对比，写出了时间对人的影响；③渲染了秋天悲凉的氖围，为后文老太太的乐观心态做对比。④反衬老太太“心未与年俱老”。 例题二： 碎暖包利民①一个午后，阳光透窗而入，照在一地的书上。我一边整理着杂乱的书籍，一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事。忽然，便从一本书里落下一张纸条，那是一本十多年前的初中语文教材，正奇怪它怎么进入到我藏书的行列中。 ②那张纸条已经泛黄，是从大笔记本上撕下的一条，蓝色的字迹已经极淡：“老师，我很喜欢听你讲课！”这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。那个时候，我刚刚到一个小镇的初中当语文老师。第一堂课讲得紧张无比，很是有些语无伦次，下课的时候，我简直羞愧难当，有一种巨大的挫败感。这个时候，一个女生走到我身边，把一张纸条递给我。仿佛刹那间春暖花开，心中涌动着感动，还有希望在生生不息。 ③上大学时，我在学生会的宣传部，有一次在布置一个会场时，我往黑板上写美术体大字。下面有一些学生在自习，会议快开始前，他们纷纷离开，忽然，一个女同学走到我身边，把一张纸条塞到我手里。我一看，上面写着：“'誓言’的'誓’错了！快改过来！”我一惊，仔细看黑板上的字，一时又惭愧又感动。 ④我刚读初中的时候，班主任是一个很年轻的男老师，开始的时候，我们并不了解他，也不怎么怕他。况且他教我们地理，在他的课上，我们常会有一些小动作。有一次下午地理课，他在前面板书的时候，我便写了张纸条给前面隔了几排的一个好友：“放学去河边的草地上踢球，多叫几个人！”趁老师转身的时候，我抛了过去，好友接过后，便回抛了一个给我：“你再问问别人，看有多少人去！”于是我又泡制了多张纸条，团成团四处抛飞。 ⑤谁知很不巧，向最前排抛去的那个纸团由于用力过猛，竟落在了老师的讲台上。而恰好老师转过身来，他很好奇地打开纸条看了看，却没说什么，继续讲课。过了一会儿，他让我们自行把课文默读一遍，记住一些数据。正低头读着，忽然发现老师走到我身边，悄悄地把一个纸条放在我桌上，上面写着：“我也去踢球，放学后记得叫上我！”那一瞬间，心里有一种说不出的感受。而自那以后，老师便融入我们之中，他也让我们明白，一个老师也完全可以不用绷着脸就能让学生从心里听从敬服。 ⑥我坐在一堆书中间，沐浴着暖暖的阳光，任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中。曾经在一个幼儿园的墙上，看到许多纸条粘贴在上面，都是父母写给自己孩子的只言片语。比如说：“宝贝，妈妈不求你以后能大富大贵出人头地，只要你一生平安就好！”每一字每一句都浸润着父母浓浓的爱，这家幼儿园把这些纸条都精心地收藏着，说等孩子们长大以后，让他们回来看。我想，当长大的孩子们重回幼儿园，找到父母当年写给自己的纸条，心里该是怎样的温暖和感动。 ⑦我的一个朋友被亲生父母，她却从不悲伤黯然，也从没有怨恨过抛弃自己的父母，她说她也有亲情，她同样在母亲的爱中成长。有一天在她家里，她小心地拿出一张纸条，上面已经塑了封，急促的字迹，仿佛临时匆匆写就。开始是一串年月日时，估计是她的生日，然后有几句话：“妈妈会心痛一生，会爱你一生，你永远是妈妈最珍贵的宝贝……” ⑧记得一个高中同学跟我讲过，有一次他和家人呕气，便选择了离家出走，让他伤心的是，父母并没有阻拦他。及至在另一个城市走投无路，他偶然在衣服最里面的一个口袋里，发现一些钱和一张纸条，是母亲的笔体：“走够了就回家吧！”短短的几个字，瞬间消融了心里的坚冰，流淌着暖暖的感动。 ⑨我常常流连于那些让人难忘的只言片语，那样的时刻，仿佛时光都走得那么轻缓。那些点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们，生命，才会于变迁中而不苍凉，生活，才会于坎坷中依然那么多情而美好。 【试题】选文第⑥段画线句删去好不好，为什么？（3分） 【答案】不好，画线句协会粗了“我”坐在书间回忆往事的情景，照应选文开头，引出下文。
文章的叙述人称可分为第一人称、第二人称、第三人称。 1、第一人称（有限视角）： 只局限于叙述者的所见所闻，受到一定的叙述限制。以“我”“我们”的口吻或角度叙述经历、见闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。（关键词：“我”“我们”） 作用：增加文章的真实性；拉近与读者的距离，同时抒发感情；以“我”的见闻所感为线索，“我”是贯穿全文的线索；通过“我”的见闻感受烘托人物……的形象；在“我”身上寄托了作者……的情感。 ②第二人称：以“你”“你们”的口吻来叙述，以第二个人的思考模式与态度来评判主角，讲述隐藏主角的故事。（关键词：“你”“你们”） 作用：有拟人效果；拉近叙述者与人物之间的距离；增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 ③第三人称（全知视角）：不受叙述者见闻与感受的约束，相对自由。站在第三者的立场，以“他”“他们”的口吻把人物的经历、事件的经过告诉读者。（关键词：“他”“他们”） 作用：直接客观展现生活；不受时空限制，反映现实更自由。可深入人物内心，把人物内心活动告诉读者；可展示不同人物在不同地点同时发生的事情；可随时对人物的思想及行为做出解释和评价。 补充：人称交叉：文章以第一人称作为全文的基本视角；偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。（表现形式） 作用：扩大表现的时空领域，全方位、立体化的表现；不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助手作者思想情感的表达；营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。
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