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幼小衔接阶段：5-6周岁 多彩四季的读写转换 1、 倾听四季课程（四季古诗、四季国际语言、四季之声、数字四季、科学四季） 2、 四时之词诵读（宋词里的四季，倾听诵读转换，四季与二十四节气） 3、 多彩四季转换（在自然里实践，媒体手段记录，幼小衔接之四季实践） （注：系统过于庞大，暂时没法弄） 第一学段：一、二年级 1、 绘本里的独特构思 2、 “导图说”读写转换课程——创意无限的构思世界 3、 读一读绘本，画一画情节，说一说故事 第二学段：三、四年级 1、 流程式习作导图（已获得嵊州市研究一等奖） 2、 “导图说”读写转换课程——图说巧妙匠心的构思流程 3、 读一读课文，理一理文脉，创一创习作 4、 统编教材单元习作为任务的大单元阅读（解剖每一课的构思，读写转换内化） 第三学段：五、六年级 1、 导图笔记社团实践（已获得绍兴市研究二等奖） 2、 “导图说”读写转换课程——图说幽默诙谐的语言艺术（积累不同作家的语言方式，读写转换内化运用） 3、 读一读书籍，剖一剖思维，评一评经典 4、 统编教材教材世界里的文风语言现象 在这八年的读写转换的系统学习中，学生借助“导图说”课型，实现写作的真实理解过程，以表达为驱动，以写作为理解，感受诗词、自然、生活的读写转换，以统编教材课文为例子，实现写作的理解过程，展现出教师对于真实学习的设计理解，关注每一个孩子为自我情感的表达而创作，为形成较好观察力、解析力的阅读实践，在大阅读中完成写作的理解，形成语文综合素养的形成积累。 其中，难点是知识的掌握和技能的统一，实现语文知识和语文技能的统一需要理解为先，在大理解中实现大阅读，以大阅读理解写作经验的积累和运用过程，学生通过导图说的手段，共同构筑语文综合素养的高墙堤坝，认识写作理解共同体的意义。 在教材、生活；阅读、写作；理解、学习的关系中，经历怎样的语文学习，在语文教师的设计中，应该如何实现学习设计的可行性和质量落实的保障，还需不断学习和总结，期待更好的结果。  END  随卞说说，不求质量，随想随记！ 欢迎分享！欢迎批评！ 召集国内外小学语文界思维导图草根研究者； 汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果； 优化小学语文教与学的实践方式； 践行简约、快乐的“语用”课堂。 |
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