|
以小组为单位学习交流展示，培养学习能力，真正达到“不授之以鱼，要授之以渔”的目的。 学生已经初步具备自学批划能力，但抓不住重点，面面俱到。如何引导学生的目光越来越多的聚焦到能突出说明问题，关键的、重点词句的理解，聚焦到写作、构段方式上，让汇报更高效是我们要思考的。汇报方面学生已经有了一定的基础，如何引导小组汇报时聚焦到个性化、独特的汇报方式选择与安排上，可加动作、可板书、可结合插图、可拓展资料、可表演……让汇报更精练、更精彩。 深刻解读教材，适时点拨提升。缺乏调控能力，不能适时点拨。课堂上教师所要做的更多的是在学生交流中寻找学生学习的盲点、精彩点、独特点，汇报不到点子上时，教师适时地介入明确引导汇报的侧重点，把有意义、有价值的东西在全班分享，提高小组合作课堂的实效性。合作讨论的目标不明确。老师抛出的问题目标不明确学生“丈二和尚摸不着头脑”，不明白教师到底要他们讨论什么，合作什么，因此，只能是脱离主题的闲聊。表面上看，他们七嘴八舌，热热闹闹，其实讨论的内容毫无意义。教学重点不凸显。小组合作的课堂倡导解决问题方法多样化，但并不等于放任自流，不加指引。老师要明确“重点”，重点问题上引导学生反复说、说充分。否则再创意的设计也只能是花架子，再丰富的活动也只能是流于形式。所以还是应该围绕本节课的教学重点设计学习活动的内容，有“淡”才能有“浓”，有“轻”才会有“重”，要舍得放弃非重点的内容。 通过开展小组合作，为新知识的学习搭建平台，通过“分组”为学生营造竞争的空间，利用小黑板做各组呈现学习成果的媒介，达到课堂效果的最大化。 |
|
|
