【原】晨会中的温暖

01

每日的晨会，每日在进行。

晨会也变成了孩子每日挂念的一件事情。

每次在数学课之后，总要问我，今天晨会什么内容啊。

晨会的内容，发展到现在，已经包罗万象。为了保留晨会内容准备的新颖度，我一般不会提前太早准备。就是前一天完成素材的准备，力求素材最生活化。

晨会中有一块内容是始终没有变化，就是我们的今日小明星栏目。

雷打不动，每天至少有一位孩子上榜，上台接受一份小小的鼓励，并且拍照留念。

这一个环节，也是孩子们最为期待的，不管是什么行为，只要被表扬。那一刻，孩子就是闪闪发光的。

02

关于表扬的素材，之前一直从我的视角出发。我会把日常看到的孩子优秀行为记录下来，或者拍照。在晨会上描述出来。

近期，则是发现了其他几种视角：

1、家长视角。

这是近期，最为重要的视角。

家长会发我一些孩子的表扬照片。

我就取这些照片，做成一则简要的表扬版面，晨会时段投放。

这个还是蛮震撼的，孩子想不到的是，老师居然能够拿到家中优秀表现的照片，并且还在全班面前表扬。

光是收集这表扬照片，按照每日表扬，可以排好几个星期。咋也不急，就让美好酝酿发酵，也让美好与我们每日遇见。

家长表扬自己孩子，是一种很正常的视角。

表扬别家的孩子，则是一种格局了。

开学之后，我常常收到这样的微信信息，说某某孩子帮助了我家宝贝，我家宝贝为了感谢某某孩子，问下老师能够带一个小礼物给那个孩子。

今天则是收到这则表扬。

2、学科教师视角。

学科教师会在班级群发布各种班级动态，留意起来，说不定也有不错的表扬素材。

果不其然。

英语老师在群内发照片，说这个两个孩子外教课坐姿端正、认真听讲。我马上把照片拉入我的素材库。

语文老师正在进行每日朗读者活动，有一些不错的视频发布，这些视频保存起来，说不定会突然出现在某一期晨会中。

这些是学科教师对班级孩子比较显性的表扬。

还有一些表扬是隐形的，比如与学科教师私下聊天，讲到某某孩子进来表现不错，也记在心里。晨会的时候，传达一下。这就是第三人称效应了。

3、学生视角。

一年级的小朋友很可爱，但是也非常喜欢打各种小报告，一下子谁动我了，一下子谁又拿我东西了，反正各种事情都有。

如果引导孩子们，把小报告变成发现身边同学优点，结果会怎么样。

或者，我们直接来一个活动，这个活动就叫做“亮点大发现”。

孩子们可以根据自己的每日观察，把看到的同学良好表现，用最简单的话记录下来，有些孩子喜欢画画，把良好行为画下来也行，实在不行，就直接头口汇报，

总而言之，转变孩子们的观察视角。