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浩渺行无极，扬帆但信风！
 2021年12月7日  涵养品格浓情厚爱，精准滴灌过程育人 郑州一中 侯巍 大先生   教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。  班主任作为涵养学生品格的“大先生”，首先要有大格局。 个人的格局有多大，就注定他能走多远，教师更是如此。作为一名教师需要有开阔的视野和高贵的灵魂。一名教师要成为“大先生”，必须有强烈的家国情怀，能将自己所从事的教育职业升华为国家民族复兴的事业，并始终牢记自己的使命，兢兢业业、矢志不渝。这样才能“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，才能一如既往摒弃教育的功利思想，在三尺讲台上书写自己的春秋岁月。 班主任作为涵养学生品格的“大先生”，还得要有大爱境界。 像陶行知一样“捧着一颗心来，不带半根草去”；像叶嘉莹一样“一生都在教书，尽自己的力量在做这件事”；像张玉滚一样“为了不让一个孩子失学，可以倾其所有，付出了全部的爱”……苏霍姆林斯基曾对教师的厚爱做过恰当论述：“教育者最可贵的品质之一是人性，所谓人性就是对孩子深厚的爱。” 德育工作必须以人为根本，以爱心为红线，以信任为基石。作为班主任，面对几十个家庭环境不同、性格品质不一、成绩参差不齐、思想素质千差万别的学生，如何把他们规范教育成一个团结协作、富有凝聚力的集体，浓情厚爱恐怕才是最佳的凝聚剂。     班主任作为涵养学生品格的“大先生”，必须坚持过程育人，精准滴灌。 如学生报到时，可主动深入学生宿舍，帮其整理床铺，安排生活，让他们有宾至如归之感；平时多同学生一起谈心，参加学生的集体活动，让他们感受到家人般的温暖；在和孩子的接触过程中尽快记住每个学生的姓名、家庭情况、居住地、个人爱好及特长等；有时在宿舍、教室和校园遇见，能随口叫出学生的姓名，让他们感受到自己被关注了，被重视了；在他们最需要时，班主任能如期而至，帮学生排忧解难，与他们同甘共苦…… 这样的班主任一定会让学生产生信任感，亲近感，甚至依赖感。高尔基曾说:“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育好孩子。”可见没有爱，就没有教育，有了浓情厚爱，且能面向每一个孩子精准滴灌，教育定能顺风顺水，无往不利。 班主任作为涵养学生品格的“大先生”，必须严管和厚爱刚柔相济。 美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简·尼尔森所著《正面管教》一书提倡“不惩罚不骄纵，给孩子以和善而坚定的爱”，这里同样蕴含着严管和厚爱的教育哲学：和善其实就是表达我们对孩子的尊重，坚定其实就是对原则的坚持。爱的前提是尊重，只有尊重，才能获得孩子和家长的信任。让孩子和家长知道你真正为他们着想。班主任如果能够做到严管厚爱刚柔并济，应该不会出现没收学生一部手机，就能导致学生跳楼轻生的悲剧。 
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