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发《中小学教育》21年11月刊 精心设计游戏情境，打造小学数学快乐课堂 湖北省巴东县野三关镇红军小学 向梅竹 邮编：444324 摘要：随着小学数学教育进行不断的深化和改革，小学数学教学的主旋律变为了如何优化课堂教学，如何将学生的苦学变为乐学。因此，为了跟上数学教育改革的步伐，教师在教学过程中要发挥应有的作用，使学生在快乐学习的同时积极地、主动地获取数学知识。此外，教师还要学会善于运用合理的游戏化教学方式进行教学，以激发学生学习兴趣，进一步提高学生的数学素养。 关键词:小学数学；游戏教学；学习兴趣；引导策略
爱玩游戏几乎是所有小学生的共性。在课堂教学中加入一两个数学游戏，不仅可以激发学生的兴趣、提高学生的学习热情，还可以使课堂气氛活跃，让教师顺利开展教学任务。此外，数学游戏化教学的合理运用有利于提高学生的课堂参与度，使学生形成自主、合作、探究的学习方式。因此，教师要重视数学的游戏化教学方式，那数学游戏教学有哪些好方法、好策略呢？本文将带着这个疑问，从紧扣教材内容、控制游戏时间、联系实际生活三方面展开论述。 一、设计操作型数学游戏，提高学生的数学学习兴趣
操作型数学游戏主要包括社会实践以及动手操作等，同时也是游戏化数学活动。由于小学数学知识比较抽象，教师通过组织操作型数学游戏，将学生带入到知识所在的情景中，将其抽象化为具体，优化学生对数学知识的了解。比如：在对“认识人民币”教学后，学生对于元、角以及分的换算具有相应了解，但是对知识点的掌握依然处于概念阶段，因此教师带领学生对认识人民币这个章节复习时，为了优化学生对元、角以及分的认识，要强化学生将数学知识应用到实践中，例如：教师运用模仿购物的方式，组织你卖我买的游戏，将学生分为两组，一组学生每人10支铅笔和10个橡皮，另外一组学生每人有30元，其中包括元、角、分等零钱。最后通过比较分析哪组学生卖东西换来的钱多，哪组学生买来的东西多，获胜者能得到棒棒糖奖励。这种让学生通过实际动手操作了解和掌握数学知识，使数学知识在实际生活中得到有效的应用。操作型教学有效的积极开展，不仅能提高学生在实际操作中数学知识的复习能力，同时还能设计出适合学生学习的教学游戏，培养学生利用所学的知识达到“学以致用”的目的。 二、设计生活性游戏，培养学生的数学学习兴趣 以往的传统教学工作中，由于过于强调课本知识，忽略了其在生活中的实用性，其实相对课堂上枯燥的公式和死记硬背的知识，多设置一些体验生活贴近实用的小游戏会培养学生把数学应用到生活中的思维，对学生的成长将受益无穷。如学习一年级下册“认识人民币”一课时，老师在课堂上拿出人民币让学生参照实物学习人民币面值后，不妨组织学生做做实地操作的游戏，设置一个小剧本，让一位同学拿着人民币去找任意一位同学买东西，算一算他手里拿着的钱够买多少东西，应该找零多少，甚至可以“货比三家”，让一个同学拿着钱找不同的同学买东西，参照同一样东西的不同价格，算算哪位同学的东西更便宜，这种生活中的实际操作远比枯燥的记忆和在脑子里计算人民币面值给人的印象更深刻[2]。 三、设计竞争性游戏，提高学生的数学学习兴趣
在小学数学课堂可以开展一些竞争性的游戏，让学生通过竞争的方式来加强学习效果。由于当下小学生具有较强的表现能力之外还具有很强的好奇心，并且在与同龄人相处过程中也具有很强的好胜心，因此老师就应当结合学生的表现欲望强、好胜心强等特征来对其开展教学。在教学过程中老师可以对学生进行褒奖，这样可以使其保持学习自信心，同时也能够提升教学效率。在小学二年级“加减法”相关知识的教学中，老师就可以在班级中组织小游戏，如“计算小能手”的游戏活动让学生都充分的参与其中，并且通过这种竞争性的游戏来提升学生的学习积极性。首先对学生进行分组每组6个人左右，并且让小组选定组长，为自己的小组取一个他们喜欢的名字。在分组时也应当确保每个小组学生的能力相当，这样也是确保这种竞争性游戏更加公平的基本前提。在其中小组成员有的学习比较认真，有的则反应更为快速。同在游戏开展过程中借助多媒体课件来在大屏幕上列举20道较为简单的计算题，让小组成员在准备完成之后便开始进行计算。最后针对班级中计算的最快并且正确率又高的小组授予计算小能手的称号，每个小组成员都奖励一支笔或者一个笔记本，通过这种具有竞争性的游戏，可以让学生充分的参与其中。 四、开展猜谜游戏，增强学生的数学学习兴趣
问题是引导思想的关键，猜测是知识的来源。猜谜游戏的引入可以鼓励学生进行创新思考，鼓励学生进行思考、分析、交流、互相帮助和练习。通过讨论和实践，学生将继续区分思维和创新思维。需要引入和鼓励猜测。任何不合理或不合理的猜测只会给学生造成损失，或者猜测的结果毫无价值。因此，小学数学教学需要从源头出发，教师应根据课程和目标选择游戏策略和课程。例如：“小明的客人来时，我不知道客人的人数。我所知道的是，每个人都有一碗米饭，两个人共享一碗汤，三个人共享一碗菜，四个人共享一碗酒，一共共享25碗，问我总共有多少客人？对于此类问题，教师指示学生开始猜测游戏并分析解决此类问题的方法。在教师指导和学生讨论过程中，学生进行猜测、思考、分析并获得最简单的方程来求解x + x / 2 + x / 3 + x / 4 = 25，获得x = 12，总共12位客人到了。另一个例子是“平移和旋转”，“图形难题”和其他相关知识。教师也可以使用猜测方法，以便学生可以进行总结和分析。 综上所述，我们可以看出在小学数学教学中，相对于传统数学教学模式的弊端，游戏教学的优点是显而易见的，合理利用科学的游戏教学模式，用简单化，合理化的小游戏取代一堂堂单一的教学课，将大大激发小学生的学习兴趣，用贴近生活贴近实用的实际应用将一个个单调的数字符号成为小学生们解决生活中问题的好朋友，用贴近生活，自主探索的积极互动将一个个孤立学习的个体变为互相学习，互相进步的团队，用这些新的教学理念让学生在小学低幼阶段学习低段数学的时候就为他们培养兴趣，打好基础，对他们未来的学习和生活都将是大有裨益的。 参考文献：
【1】李玉娟.浅析小学数学游戏教学[J].《未来英才》,2016(5):61-61.
【2】沈小英;.浅谈小学数学游戏教学法[C].2018年4月教育向导学术研讨会.教育向导编委会,2018.
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