 感受最深的是两次师生对话。 师：请你们读一读以下的生字词语，谁能说说这些词语出自哪些故事内容。请你 生：和氏璧、承诺、诚意、强逼这四个词语出自故事《完璧归赵》 师：对了，再请个同学说一说下面这一组词语又出自哪个故事呢？ 生：抵御、推辞、侮辱、擅长这组词语出自故事《渑池会见》 师：是的，最后一组词语出自哪个故事内容呢？ 生：上卿、削弱、战袍、荆条这四个词语出自故事《负荆请罪》。 师：如果要讲故事，哪些内容一定要讲清楚？ 生：要说清楚人物、起因、经过、结果。师板书：人物、起因、经过、结果。 师：现在我们以《渑池之会》为范例，来讲一讲这个故事。 接下来是教师扶着学生进行范例交流： “渑池会见”的起因是什么？接下来发生了什么？——两次奏乐。 结果怎么样？ 教师信手拈来的点评和补充让学生把渑池之会的故事请清楚之会，开始进行讲故事的迁移，朱老师放手让每个孩子都任选一个故事，先想一先怎么讲，然后再把故事讲个你的同桌听。 ——自己练习、交流评价。 这次的交流是以朱老师的点拨为主，时刻把学生的感受体会放在第一位，让学生自主探究学习。 第二次对话，就是课堂的生成了。 师：谁来和我一起演一演，我作为一个刚到蔺相如家不久的门客，看到见了廉颇跟老鼠一样的蔺相如。请你，现在你就是蔺相如。 师：大人，我觉得很奇怪，为什么你每次见到蔺相如都像老鼠见了猫一样躲起来呢？难道你真的怕廉将军？ 生：你觉得廉将军厉害还是秦王厉害。 师：当然是秦王厉害了。 生：那我连秦王都不怕，你觉得我会怕廉将军吗？ 师：嗯，你说得对，那既然你不怕为什么又要躲着他呢？ 生：你知道秦国之所以不敢进攻我们，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如，如果我们两个闹起矛盾来，那秦国就会乘机来攻打我们吴国了。 师：对啊，对啊，你这么一说我就明白了。 这个环节演出来就可以看出学生在一节课的学习真正落实到人物的细节，真正读懂了故事。同时让学生用足课文，进行语言输出，帮助学生深入理解蔺相如的顾全大局。 为后面再感受廉颇的形象，打下了厚实的基础。 师：自己去文中找一找关于廉颇的描写，读一读，说说你看到了怎样的廉颇？ 生：勇于承认错误。 生：打了无数胜战，战功赫赫。…… 师：出示官阶图，蔺相如因为完璧归赵职位从士人连升四级成为了上大夫，又因为渑池之会连升三级成为了右上卿，职位比廉颇要高。廉颇当然会—— 生：不服气。 师：现在我们再看廉颇不是简单的小朋友的知错能改，也是顾全大局的人。 师： 写人写事的文章，直接读对话，动作，就能在快速阅读的过程中更有效。 …… |
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