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 《做中学：指向物理学科关键能力和必备品格的实践行动》 名称：做中学：指向物理学科关键能力和必备品格的实践行动 类型：烟台市教育科学“十四五”规划课堂教学改革专项课题 介绍：本课题旨在解决目前学生创新精神和实践能力不强，与国家创新驱动发展战略的需求还存在很大差距的问题，这需要中小学着力培养实践性、创新型、复合型人才，创新人才培养已经成为推进育人方式改革、提高教育教学质量的重心。 课题的创新点在于通过“做中学”这种将人类历史认识成果（人类已有经验）转化为学生的主动学习活动，转化为学生的精神力量和发展能量，让学习真正触及学生的心灵，提高学生终身发展的能力；突破点就是课堂教学从“知识中心”转为“活动中心”，把实验探究活动按照主题单元整合为“学着做”“自主做”“合作做”三个层面的“做中学”，让学生构建基础性的科学观念，经历科学探究活动，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想，掌握科学探究的方法，提升实践能力和创性精神。
教育的最高境界是指导学生自主学习，教本身就是如何指导学生学，是在学生的学习和觉悟中点拨引导。学生自主创新实验的思维可视化课堂是基于真实的情境（生活情境、实验情境），引发学生进行深度思考和研究，借助思维可视化工具（思维导图等）将大脑中的“图”画出来，将整个教与学的思维过程直观展示给大家，从而促进思维的激发和整理。学生自主创新实验是一种全新的课堂教学模式，同时也是学生思维参与的深度学习方式。深度学习的前提是深度思考，深度思考的成果取决于有无强烈的“问题意识”。教师引导学生进行自主创新实验，就是让学生全方位参与学习，进行基于主题单元教学的深度研究，最有效的学习方法就是给学生搭建一个“学教评一体化”学习支架——自主学习单，也就是说在指导学生自主学习中推行学习任务单，在教学活动中推行学生活动单，在反馈交流中推行学生思维单，在考核评价中推行学习作品单，即：以自主学习单为工具，基于学生自主创新实验进行教学活动设计，通过思维导学促进学生学科关键能力和必备品格的提升。基于学生自主创新实验的思维可视化课堂通过给学生搭建一个“学教评一体化”学习支架，让学生阅读—搜集—思考—尝试—表达（需要呈现成果，即思维可视化），这样学生就会“带着成果（或问题）来学习”，然后教师组织学生展开交互反馈矫正，课堂教学是多维对话形式。这种逆向教学（“讲完后习练”、“学习后应用”的过程翻转）实际上经历了两轮学习（多层面介入同一内容，是一种非常有意义的重复）。这种方式既可以发现学生“学没学”问题，引发学生高质量的输入和加工，又可以解决“好不好”的问题（反馈是教学的核心环节），有利于提高学习质量。要想激活学生的学习内驱力，就要牵住课堂教学变革的牛鼻子，有效推进学习方式的深度变革，通过基于学生自主创新实验的思维可视化课堂让学生真正体会知识的魅力、学习的魅力和思维的魅力，让学生想学习、爱学习、会学习，学习负担过重的问题也就会迎刃而解。微信公众号特推出“基于自主学习单的课题研究”系列文章，仅供一线教师学习分享之用。如果涉及内容版权问题，请及时和我们联系，我们将更正或及时删除，感谢大家。专题三：《质量和密度》评价反馈 （第3课时） 对你的试卷进行初步的整体分析，根据检测分数、书写、考查的知识、你的得与失等进行分析：3.你还有哪些知识需要强化？还有哪些可以提升的空间？结合课本对检测中的错题进行自我纠错，思考出错的原因，并对相应的知识点进行复习，改正你的错误。自己能订正的在题号打 “√”，不能自己订正的题号打 “×”；自己不能解决的问题可以在小组内与同伴合作交流，向组长和同伴请教，讨论完成纠正你的错误。小组内讨论归纳解题的方法。查漏补缺 1. 关于密度公式ρ=m/V，下列说法中正确的是 （ ）C．由公式可知当物质的质量m一定时，ρ与 V成正比，当物质的体积一定时，ρ与m成正比 D．由公式可知物质的质量 m与物质的体积V的比值是定值 分析： 密度是物质的一种特性，各种物质的密度都是一定的，不同物质的密度一般是不同的．物质的密度等于质量跟体积的比值，但与其质量m和体积V无关．所以选项D是正确的． 注意：密度是反映某种物质单位体积的质量的物理量。密度的概念在初中物理有着广泛的应用，是后面要学习的“固体的压强”、“液体的压强”、 “浮力”等知识的基础。 2.质量相等半径相同的空心铜球、铁球和铝球各一个（ρ铜＞ρ铁＞ρ铝），则空心部分体积最大的球是 （ ） A．铜球 B．铁球 C．铝球 D．条件不足无法确定 分析： 根据密度计算公式ρ=m/V；质量相等的不同物质，密度大的体积小．因为ρ铜＞ρ铁＞ρ铝， 质量相等半径相同的（体积相等）空心铜球、铁球和铝球，含有物质部分的体积最小的是铜球，所以中间空心部分体积最大的是铜球，选项A是正确的。3. 在“探究物质质量与体积的关系”实验中，某小组同学分别用甲、乙两种不同的固态物质做实验，且甲、乙都是长方体形状。实验时，他们用刻度尺和天平分别测出它们的体积和质量，记录数据如表一、表二所示。
（1）分析上表中甲乙两种液体的质量与体积的比值关系，可归纳出的结论是 。（2）同种物质，它们的质量与体积成____ 比，其比值是______的，不同物质的物体质量与体积的比值一般是______的。可见构成物体的物质的质量与它的体积的比值反映了物质的______，物理学中用______表示物质的这种______。（3）根据这些数据绘出图象，如下四幅图象中，能正确表示甲“质量与体积的关系”的图象是 ，能正确表示甲“密度与质量的关系”的图象是 。
分析：正确理解质量和体积、密度的关系是答题的关键。质量是物体所含物质的多少，密度是物质的一种特性，跟质量和体积无关；同种物质，质量和体积成正比；不同种物质密度一般不同。答案：同种物质质量和体积的比值是定值 正 不变 不同 特性 密度 特性 C A 4.一只空瓶质量是0．2kg，装满水后质量为1．0kg；倒掉水后再装另外一种液体，总质量变为1．64kg，求这种液体的密度是多少？分析：应用物理公式进行计算，一定要注意如下几点：一是必须要依据的物理公式或是变形公式；二是在应用公式计算时，必须要强调物理量的同一性（同一个物体上的物理量）、同时性（同一时间存在的物理量），不能张冠李戴；三是在代入物理量时，还要注意单位的统一性。例如在密度的计算中，如果质量的单位用kg,对应的体积单位就应当是m3,而密度单位就必须是kg/m3；如果质量单位是g，体积单位是cm3，则密度单位是g/cm3。应用公式解题，其具体步骤可以归纳为以下三步：一是分析题意，明确已知条件和所求物理量；二是是确定应用的物理公式；三是是代入已知数据，计算出结果。本题先求出装满水的质量，以后再根据水的密度，求出装满水的体积，由于瓶中的水和另一种液体都是装满的，所以体积相等，然后再求出液体的密度。
答案： m水=m1-m瓶=1.0kg-0.2kg=0.8kg v液=v容=v水= m水/ρ=0.8kg/1.0×103kg/m³=0.8×10 -3 m³ m液=m2-m瓶=1.64kg-0.2kg=1.44kgρ液= m液/ v液=1.44kg/0.8×10 -3 m³=1.8×10 3 kg/m³通过这道习题，我们可以看出，计算某种物质的密度，要想方设法找出或者求出物体的质量和体积，然后根据密度公式进行计算。2.甲乙两实心物体的质量之比为5:2，密度之比为3:1，则甲乙两物体的体积之比为( )A． 15:2 B． 10:3 C． 15:10 D． 5:63.如图所示，三个相同的烧杯，分别装有质量相同的酒精、水、盐水，则装酒精的是( )
4.某量筒内盛有一定质量的水。将一只体积为12cm3的铁块与一块塑料块绑在一起放入量筒内，水面由28ml升到了60ml处，已知塑料块的质量为18g，在塑料块的密度为( )A． 0.36×103kg/m3 B． 0.64×103kg/m3 C． 0.9×103kg/m3 D． 1.8×103kg/m35.有一块20m3的矿石，为了测出它的质量，从它上面取10cm3样品，测得样品的质量为26g，根据以上数据求出矿石的密度和质量。本章学习完成之后，你对“质量和密度”的相关问题还存在着哪些疑问？请写下来，这也许就是探索科学的新起点！（全部结束）
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
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