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学情分析： 1.学生已经熟知加减法的含义，也能比较熟练地进行加减法口算，并且已经掌握加减法笔算的方法。 2.连加、连减运算实际上是前面所学的100以内的加法和减法知识的综合运用，与学生的生活世纪联系十分紧密，有利于激发学习兴趣。 3.学生已经具备有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验和一定的学习能力，在学习方法上有一定的基础，所以理解连加、连减的含义并不困难。 教学内容：新人教版二年级数学上册P27-28页内容。 教学目标： 1. 通过学习使学生掌握连加、连减的运算顺序，能用竖式计算的书写方法。 2. 进一步提高学生的计算能力。 3. 培养学生的学习兴趣和规范的书写，养成认真、细致的计算习惯，并敢于表达自己的想法。 教学重、难点： 1. 掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简单写法，能正确地进行计算。 2. 进位与退位，口算与笔算相结合的式题的正确计算。 教学过程： 一、复习 1、口算。 36－8＝ 45－6＝ 15＋7＝ 9＋35＝ 70－43＝ 27＋13＝ 83－80＝ 9＋3＋5＝ 16－4－8＝ 请同学口答你是怎样口算后两小题的？ 二、新授 （一）教学例1 1、创设情境，提出问题 同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的图片，（课件出示主题图）他们分了三个组，不辞劳苦的帮助农民伯伯收获了很多大南瓜。我们也来帮帮忙，算一算他们帮农民伯伯收了多少南瓜？
大家仔细观察图片，你能发现什么信息？学生认真观察后，回答问题。 学生回答：第一组摘28个，第二组摘34个，第三组摘22个。 2、探究新知 根据你了解的信息，你能提出什么数学问题？学生独立思考，提出数学问题。 （1）根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题： ①第一组比第二组少收了多少个南瓜？（第二组比第一组多收了多少个南瓜？） 学生口答：34-28=6（个） ②第一组和第二组一共收了多少个南瓜？学生口答：28+34=62（个） ③三个组一共收了多少个南瓜？ 问题（1）和（2）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。教师根据学生回答情况，进行讲评。对于提出问题（3）的学生给以鼓励(感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。) （2）引导学生列出算式。 大家有信心解决问题（3）吗？ 请大家认真思考，在练习本上写出算式。 哪位同学汇报自己的算式？学生回答：28+34+22 （3）怎样计算这道题呢？今天我们就来学习连加、连减的算式题。（板书课题） （4）让学生先尝试解答。 （5）展示学生算法。
（6）引导学生探究加法竖式连写的方法。 教师说明：请仔细观察这两个加法竖式，它们有什么特点呢？（引导学生发现这两个加法竖式是有联系的，第一个加法竖式的得数就是第二个加法竖式的第一个加数） 师：既然第一个加法竖式的得数（描红）就是第二个加法竖式的第一个加数（描红）为了写法简便，可以把两个竖式连写，请同学们互相商量商量，看看怎样连写简便，并试试写写看。 将这两种竖式对比观察,看看有什么区别，重点弄清每一步的算理。（方法一：直接将第一个竖式的得数作第二个竖式的第一个加数，竖式连写。方法二：直接将3个数写成竖式连加，个位上可以把8和2先加凑成10） 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。（简便。） 师：如果用第二种简便写法，计算时应该注意什么？（能凑成10的先算。） （6）引导学生写明单位和答案。 （7）练习：完成课本第26页“做一做”题，全班齐读，指名展示，集体订正。 同学们真不错，我们用连加的方法解决了问题，并且还自己找到了连加竖式的两种简便写法。其实呀，我们解决问题不仅要用连加，有时还要用连减。 （二）教学例2 1、提出问题 教师：让我们再回到南瓜地，大家来看看这84个南瓜，李大爷和王叔叔现在该把它们运走了（课件出示例题）。 2、组织学生认真审题，理解题意，明确要求的问题。 3、先独立列式，再用竖式计算。（师巡视。小组交流。） 4、全班汇报，请同学上台板演，展示不同的竖式计算方法。 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。 师利用课件演示题目的解决思路。(为什么使用连减的算法） 连减题目怎样解决？运算顺序是什么？ 学生先小组讨论，再总结汇报。 84-40是计算李大爷运走40个剩下的个数，再减去26是算王叔叔运走26个，最后还剩多少个南瓜。 运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。
其他算法： 先算共运走多少个？再算还剩多少个？ 5、练习：完成课本第26页“做一做”题，全班独立完成，指名展示，集体订正。 【小结】谁来总结一下连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法呢？ 三、课堂总结 通过学习，你有什么收获？还有什么疑惑？ 连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的顺序进行计算的。连续竖式比两步竖式更简便。还要注意数位要对齐，看清运算符号，以及进位加法的进位与退位减法的退位问题，认真计算，遇到能口算的要口算。 |
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