教育心理学知识点—直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维

按思维的水平及其凭借事物的不同，可将思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。三种思维出现的顺序依次是直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。

(一)直观动作思维

直观动作思维又被称为“实践思维”，是在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般是直观的、具体的。直观动作思维是人类早期的主要思维方式，与个体在三岁前的思维水平和特征相似。直观动作思维的基本特点是动作性与直观性。这种思维是在儿童实际物体所进行的动作中和操作中进行的。

幼儿的思维活动往往在实际操作中，借助触摸和摆弄物体而产生和进行的。例如，小学生在做10以内的加减法的时候，要一边数着手指头，一边才能计算，如果数手指头的动作停止了，计算也要随之停止。成人也有动作思维，例如，司机利用工具检查修理出故障的卡车发动机，边修边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中直观动作思维占据主要地位。

(二)具体形象思维

具体形象思维是在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。

人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动，在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。例如，初入小学的小孩子在计算3+2=5时，不是对抽象的数字进行综合分析，而是在头脑中用三个手指加两个手指，或三个苹果加两个苹果等实物的表象相加而进行计算，这就是用具体形象思维解决问题的过程。在青少年和成人中，具体形象仍是一种主要的思维类型。例如在做立体几何证明题的时候，学生会经常在头脑中设想出这个立体几何图形，然后设想做了辅助线之后图形会如何，这也是具体形象思维，在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的具体形象思维。例如，作家、艺术家进行构思、塑造典型人物或艺术形象使用的是形象思维。学生更需要具体形象思维来理解知识，并成为发展抽象逻辑思维的基础。

(三)抽象逻辑思维

抽象逻辑思维是在思维过程中以概念、判断、推理的形式反映事物的本质特性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。一般认为，抽象思维、抽象逻辑思维、逻辑思维是一个意思。

科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理，以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。例如，3-4年级的学生看了一篇作文就能迅速说出这篇文章的主题，这里学生以概念的形式反映文章的内在规律就是抽象思维。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都需要抽象逻辑思维。例如初中生在证明命理和定理时，需要将数字符号和概念组合起来运用就是抽象逻辑思维。

儿童思维的发展，一般都经历直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。成人在解决问题时，这三种思维往往是相互联系、相互补充，共同参与思维活动。例如，进行科学实验时，既需要高度的科学概括，又需要展开丰富的联想和想象，同时还需要在动手操作中探索问题症结之所在。

(四)习题回顾

儿童从会算“二个苹果加三个苹果等于五个苹果”，上升到“2+3=5”的思维变化，体现的发展趋势是( )

A.从动作思维到形象思维 B.从形象思维到抽象思维

C.从发散思维到辐合思维 D.从常规思维性到创造性思维

【答案】B。解析：本题考查的是思维类型。按思维的水平及其凭借事物的不同，可将思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。

选项A，直观动作思维又被称为“实践思维”，是在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，具体形象思维是在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱。

选项B，抽象逻辑思维是在思维过程中以概念、判断、推理的形式反映事物的本质特性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。材料中二个苹果加三个苹果等于五个苹果”通过具体的苹果形象来帮助学习加减法属于具体形象思维;“2+3=5”具体的抽象数字和公式计算属于抽象逻辑思维。

选项C，发散思维，是指人们解决问题时思路向各个可能的方向扩散而求得多种答案。聚合思维指人们解决问题时，思路集中在一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。

选项D，常规思维也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。

ACD项均与题目不相符，故本题选择B项

【难度系数】★

【知识点】心理学-心理过程-思维-思维类型