 02 打造故事校园 比诸百年老校四眼碶小学，樱花校区太过年轻，今天只是一个10岁的少年。不过，人常说十年磨剑，樱花校区十年之磨，磨出了个性，也磨出她独有的气质。 2011年，四眼碶小学响应教育局名校带新校的号召，将樱花校区归属于自己的“麾下”。刘光霞校长不辱使命，在樱花校区创建的第一年，就带领学校班子成员讨论如何让这个年轻的生命灿烂绽放。 樱花校区旁边有一个很美的樱花公园，不但樱花公园有着许多动人的故事传说，学校里也随时随地演绎着美好的故事。由于学生对讲故事有着天然的喜好，学校便决定从讲故事入手，打造彰显樱花校区特征的故事校园。优美的故事不但具有动人的情节和美轮美奂的语言，而且也多蕴藏着品格教育的内涵。所以，讲故事会让学生乐在其中，又育在其中，并让整个校园充满生命的活力。 分管行政支持中心的陈亚杰副校长 对笔者说，学校在第一年进行硬件环境建设的时候，便有了一场、二廊、三墙、四景、五室的美化建设。而且，校园之美，不应当只是物质之美，还应当让故事嵌进其中。与此同时，学生从这些物化之美中，挖掘具有思想意蕴与情节之妙的素材，编写与之相应的故事，于是，就有了与物质形态相得益彰的一个又一个动人的故事。人们走进校园，就会发现石头能“讲”故事，墙面能“讲”故事，走廊也能“讲”故事。于是，从物质文化层面讲，故事校园已经初见成效。 据樱花校区执行校长张易讲，故事校园品牌的打造是从环境建设、课程建设和活动建设等不同层面而推进的。比如课程建设，还有一个很雅致的名字，叫“和故事课程”。学生年龄大小不一，所讲故事也各有不同。一年级侧重于家庭故事和亲子关系。刚从幼儿园和家庭走出来的儿童，还多倘佯在父母的温柔之乡里，所以就有了“和之馨”的美名。馨者，温馨也。日常生活中的点点滴滴的小故事，无不弥撒着父母之爱的美好。所以，是在讲故事，也是在感受家庭的温暖与美好。 二年级侧重于师生关系、生生关系，孩子们来到校园已经一年多的时间，师生之间、生生之间，逐渐建立起了和睦相处的关系，于是，也就有了“和之睦”之名。这样的故事，较之于一年级所讲，不但有了新的内容，而且也记载了来到学校之后成长的足迹。孩子虽小，可他们却在不断地长大；曾一度在家里的温暖之乡撒娇的小不点，现在已经成了校园里的系着红领巾的学生。新的生活，新的学习，新的感受，自然会生长出许多新的故事。而从孩子口中讲出来，不但是对既往的一种记录，也有一种属于他们的特殊的感受。就在讲述故事的过程，我们听到了孩子们拔节成长的声响。 三年级侧重于宁波市区，柔美与秀丽的江南水乡宁波，与现代化国际港口城市的开放与大气，以及厚重的文化积淀，共同和谐出了一曲美妙的乐章。家乡如此多娇，于是就有了“和之淳”之名。古老的传说与现代化传奇，为学生讲述故事提供了极其丰富的素材。而搜集与讲述故事的过程，也是对家乡认识的升华，还会自然而然地升腾起热爱家乡的情怀。 四年级学生所讲故事进一步拓展，由宁波抵达整个浙江。浙江是吴越文化，其传统故事与文化演进，以及烙印着江南水乡特色，会让学生对这一江南文化的发源地产生深厚的兴趣。而且，浙江又是中国经济最活跃的省份之一，他们不但享受了改革开放的红利，而且还成为了改革开放的先行军与开拓者。正是在讲述浙江故事的时候，学生感受到改革开放四十多来年来，浙江突飞猛进的发展，以及所取得的辉煌成就。正是这一大美浙江，才让所讲故事有了一个“和之美”的雅名。 五年级学生所讲故事延伸到整个中国，中华民族上下五千年的文明史，演绎了千千万万令人回味无穷的故事。它那坚韧不拔与奋争不息的精神，造就了中华儿女壮丽的精神形象。中国不只是世界上的四大文明古国之一，也是在现代化进程中昂首挺胸、叱咤风云于世界的一个被唤醒了的雄狮。触摸整个中国的历史，波澜壮阔，气势宏伟。所以，在讲述这些故事的时候，会情不自禁地激起民族自豪感与自信心，于是，就有了“和之粹”的大名。 六年级学生所讲的故事则有了胸怀天下的雄阔与气势。邓小平所说的三个面向，其中就是“面向世界”。因为中国在一步步走向强大的时候，中国人也越来越多地走向世界，在整个世界格局中，扮演着极其重要的角色。但中国并不称霸，而是在兼济天下的同时，还有着有容乃大的博大的胸怀。当下的小学生，就是中国未来的主人，也是在未来世界中演绎精彩的重要人物。所以，所讲故事也就有了“和之容”之名。 有其名必有其实，在故事校园弹奏出一曲又一曲华美乐章的时候，身在校园里的学生与教师，也就有了更好更快的发展。 一、 学生的个人成长 《中庸》开篇即言：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”人生而有异，性不同也，率性而为，修道而教，才能让其各自不同天赋的孩子展示出各自的精彩。有的孩子具有艺术特长，有的孩子在某项体育上有出类拔萃的表现；而有的孩子则有着一定语言天赋，让其讲述故事，显然能有高人一筹之妙。这些孩子被赋予了一个“不起眼的小豆芽”的绰号，看似不雅，其实不然。因为小豆芽虽然是常见的蔬菜，可却品种丰富、营养全面，被称之为“活体蔬菜”。看来，虽不起眼，却有特殊的价值。正是这些“不起眼的小豆芽”，担任起了校园文化讲解员，参加了故事大王选拔、上台表演儿童剧等。原有的天赋，通过一系列的校园活动的故事讲述，让他们逐渐地成为了充满自信的演讲者和小小故事家。于是，在小学时代，他们就有了不一样的精彩，而在走向未来的时候，也会因为会讲故事而让生命弹奏出更美的乐章。 二、 学生的团队成长 一个人可以走得很快，可一群人才能走得更远。况且，即使那些当下看起来未必能够口若悬河者，通过培养，也有可能步入到演讲家的殿堂。所以，学校在关注学生个体成长的时候，也在关注团队的成长。据分管学生成长中心张挺峰副校长说，学校组建了话剧社、故事吧、演讲团等团队等。学校为他们提供各种各样的平台，让他们参加各级各类的比赛，于是，一大批“能说会道”的演讲家在大小不同的舞台上大显身手。多年来，学校连续获得区戏剧比赛一等奖，并在市里展示且引起了广泛的好评。目前，这些团队已经成为学校的一张名片。 三、 教师的暖人故事 教师是教书者，更是育人者，而其个人的外在表现与内在修为，则在“于无声处”影响着学生。而老师们的感人故事，自然也成了故事校园中一道很美的风景。 “最美准妈妈”姜老师是一位舞蹈老师，学生舞蹈队参加区里比赛前夕就已身怀六甲，可她依然天天到校，给学生作示范动作。学生参加比赛的时候，她挺着大肚子穿梭于家、校和参赛之地，并灿烂地笑着和孩子们合影留念。她在学生眼里，是一位老师，也是一个妈妈，那张载入他们生命史册的照片，孩子们的眼里，成了一道最美妙的风景。合影之后第二天，姜老师才急匆匆地赶到医院待产。这个时候，她终于舒下一口气，安然而幸福地躺在了医院的床上。 还有一个“暖人的背影”同样让人感动。她是一位脚受伤了的老教师，为了不影响为学生上课，每天一瘸一拐地爬到三楼，又一瘸一拐地走到一楼。楼上没有洗手间，为了减少上洗手间的次数，她便减少喝水量。即使如此，她依然坚持每天上班，没有落下一节课。 学生看着她那么艰难地上楼和下楼的时候，便快步前去扶她一把；可她总是笑着说：“放心啊，老师行的。” 话虽然说得很轻，可敲打到学生的心里，却有着沉甸甸的分量。这种无声的教育，让学生体悟到了“此时无声胜有声”的别样意义。 分管教师成长中心的林敏书记很感慨地对笔者说，这虽然只是两个案例，却可以彰显出老师们对学生的大爱之心。学校还有许多类似的故事，而且继续上演着这样的故事。而当将这些故事讲述出来，就为故事校园里增添了一枝又一枝精神之花。它无色无味，却悄然飘洒到了学生的心里，同时也悄然无声地种下了一颗爱的种子。 四、 活动品牌故事 学校里有一个一年一届的故事展演活动，以班级为单位参展，每个班都要上台表演，而且是人人参与。不拘形式，不问参与时间的长短，可以是一句台词，一个笑脸，一个手势，一个过堂，也可以扮演一棵树，一只小鸟，一位老人等，也可能是短暂一两分钟甚至几秒钟，但它都让孩子们尽情地展演出了属于自己的精彩。 在节目编排上，从起初对雪公主、灰姑娘或丑小鸭等等经典剧目的重新编排，发展到现在的自编剧本，讲述樱花校区里面的人和事，让故事越来越多的有了樱花校区的特点，让故事越来越多地与自己的生活、学习等维系在一起。于是，参加活动品牌故事编排者与演出者越来越多，而其编排与表演的水平也与日俱增，而快乐与愉悦也越来越多。 五、 课程发展故事 学校积极构建不同学科的“和故事”课程体系，让故事这个载体将不同的课程有机地链接起来，从而实现了课程的嫁接与融合。 从某个学科教师单枪匹马地教学一个课程，有的已经发展成了不同学科教师参与其中的综合教学之中。譬如“和之睦”中关于丑小鸭的绘本故事教学时，语文老师绘声绘色地读文本、讲故事，美术老师则指导学生画出活灵活现的丑小鸭，音乐老师则带着孩子们抑扬顿挫地唱起了丑小鸭的歌曲。三位教师同时登台，协同教学，从而教出一个立体化的丑小鸭的绘本故事，一个让学生乐在其中和美在其中的绘本故事。 据分管教科研训中心的朱晓莉副校长讲，现在的和故事课程又有了“项目式学习”新的定位，打破了课堂的界限，超越了40分钟课内时间，采取多种方式，围绕小组共同确定的项目开展多种形式的学习和探究。比如五年级“和之粹”中有一个“龙文化”的研究项目。先由学生集体拟定一个实施方案，然后分头有序而行，有的去采访博物馆的老师，有的到非遗博物馆去舞龙，有的去请教科学老师从生物学角度如何认识龙等等。学生们从更大的时空与不同的学科，将“龙文化”融合在这一个项目化学习之中。最后，还有一个项目汇报活动。 于是，时间跨度大了，空间也扩展了，不仅有了文本之学，也有了文本之外之研，从而让课程故事实现了一个新的突破。 执行校长张易非常欣喜地说，樱花校区诞生以来的十年间，不但教学质量逐步提升，故事校园也绽放出了它特有的精神风景。原本就能说会道的学生，现在不但可以侃侃而谈，而且谈出了文化，谈出了品质。即使原本在众人面前不敢讲话或欲说还羞的孩子，现在说起来话来也落落大方且头头是道，以至在更大的平台上展示的时候，也能获取非同一般的成绩。于是，那些认为自己不行的学生，就有了“我能行”的自信心。其实，每一个孩子都有着巨大的潜能，如果不及时开发，这些潜能非但不可能显露出来，还有可能永远处于沉寂之中。而樱花校区对孩子们的潜能的开发，则让原本未必显现的潜能破土而出，并显见了其非同小可的能量。 刘光霞校长说，原来只会教书的教师，现在不但把课教得越来越好，而且学会了编排节目，改编剧本，尤其学会了自编剧本，并指导学生排练，进而将其搬上舞台。我们的老师个个可以胜任编导工作了。而且，正是在这些活动中，老师们的视野开阔了，教育教学的水平也越来越高了。 |
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