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五味太郎是日本宝藏绘本作家之一，他的作品轻松幽默，绘画风格近似涂鸦，看似简单，却能让人印象深刻。 当我走进书店，被《孩子不爱学，大人有问题》的书名吸引，余光瞥见是五味太郎所作，随即拿起翻看。即是大师所著，必有裨益。 这本书非常易读，内容以两人对话的形式呈现。一位中规中矩的编辑向不走寻常路的五味太郎提问，一问一答中有理解、有碰撞。 五味太郎的言语犀利中透着幽默，对日本教育体制的批判引人深思，对理想中的教育制度的描述令人振奋。  >>> 关于通识 <<< 这世上居然有“通识”这样奇怪的词，简直就是糊弄人。它覆盖的范围相当广泛，并且设定普罗大众都应该知道，我不明白为什么要这样做。光是要掌握通识，人的一生就差不多到头了。 现在所提倡的通识教育，被五味太郎说是“糊弄人”，在我看来也是特别有意思。 我刚接触所谓的通识教育理念时，觉得让孩子多了解点知识也是好的，但内心似乎总有一丝疑惑。现在看来，我的疑惑也许正如他所说，“通识”的范围太广了，真的有必要什么都知道吗？什么都知道的人，真的就有那么厉害吗？ >>> 关于主动学习 <<< “勉强”这个在日语中表示“学习”的词在中文里的意思是“使出浑身解数努力”······哪怕是不可能的事情也要努力、勤勉。 日语中的“学习”一词，在五味太郎看来充满了被动意味的学习，让人感到十分“沉重”。 而他推崇的主动学习的概念是 “一边探索、沿袭、模仿自己感兴趣的事物，一边整理，不断重构，体现个体的自主性······主动学习，意味着通过兴趣导向来学习，目标不是通识，而是自己想知道的知识。” 同时他也指出： “因为被动学习的东西太多，没有时间去主动学习。” 如果说现行义务教育体制下，在校内的基础学习大部分是被动学习，孩子每天回家后又还剩多少时间可以发展自己的兴趣，主动学习呢？延时课、家庭作业、课后补习，哪一项不在挤压主动学习的时间？ 至此，思及有些学校老师希望孩子们能在平时的学习中发挥“主动学习”的精神，猜想五味太郎先生应该会觉得是混淆概念，自欺欺人吧。 主动学习的人在学校里也许学习不好，却能够正确应对事态。他们遇到不会的事后会去思考，而不是不懂装懂，蒙混过关。那些一直在被动学习的人缺乏随机应变的能力，面对孩子的时候也只会强迫到：“去学习！”······简直糟糕透了！这种情况很普遍、很常见 。于是，天生的主动学习者就被逼成了被动学习者，可怜极了。 >>> 关于不懂爱的父母 <<<  父母不在乎孩子的想法，而是在乎社会上的风气，以社会标准去对待孩子······他们丢掉了生物学意义上的父母身份，变成了具有社会属性的指导者和监督者。 作为低年级男孩的老母亲，读到这里，我也是有反省的。虽然不至于以成绩论处，但我仍对孩子在校的表现焦虑过，也暗暗希望他能像其他一些孩子一样让人省心。可是，我的确应该放下自己的期望，看清楚那些捆绑着我，也压迫着孩子的“社会标准”，更加自由和轻松地爱我的孩子。 >>> 关于学校人 <<< 孩子做的很多事都是为了得到老师的表扬，或不被批评······老师的评判成为孩子自我认知的全部。孩子位居老师所拥有的评判里，位居社会中他人的眼光。他们无法清晰的意识到自己的恐惧，最终变成了完全畏惧社会的人······热情逐渐冷却，自己的意见不再轻易说出口。 进入社会，越是有身为一个社会人的自觉，就越会丧失自己，这是无法避免的事。在这样环境下，能够产生对自己的统一认知事非常难的。 小时候的我应该算是五味太郎口中的学校人。虽然我的感觉并没有那么糟，但不可否认，正如他所说，年轻时的我的确很在意别人的眼光，在工作中也更喜欢听令行事，是一个很好的执行者，但并不能大胆的表达自己的看法。 还好，随着生活阅历的增加和孩子的出生，我也逐渐开始审视自己，反思曾发生在我身上的一切。我希望能帮助自己的孩子，从小建立对自己的认知，尽量不被学校和社会的人事所左右。 >>> 关于理想的学习体系 <<< 在五味太郎看来，日本的义务教育迫使孩子们用了过多的时间去学习所谓的通识。压抑的被动式学习环境不能满足孩子们个性化的学习需求，是导致一些孩子想从学校逃跑的原因之一。 那么，什么样的学习体系可以吸引孩子，让孩子们心甘情愿地去学校，实现真正的主动学习呢？五味太郎在书的最后部分阐述了他“支持主动学习者的主动学习体系”。 首先，义务教育阶段的基础知识教育部分并不是被他完全排除在外的，只是 “每周有三天每天要接受一小时的义务教育······偶尔考试，测试理解能力和掌握的程度，而不是为了进行成绩上的竞争。” 并且，在义务教育部分，他 “无论如何也想增加法律和历史的内容”。 再者，在校的成人不应该是“教育专业人员”。 “他可以是学者、制造商、落语家、商人、手工艺人······只需要准备相应的场所和独特的教材即可。有兴趣、想了解的人就会来参加体验、研究学习。” 大人们应该用心去考虑什么样的地方对孩子们来说是有魅力的，这是学习体系的终点。 他们更需要可以自由成长的空间，一个学习和生活绝不割裂、灵活又充满刺激的、能够保障生命安全和学习与的空间······轻松悠闲地发现自己的特质。 学校应该是孩子真心想去的样子，只有真正想去，在学校的各种学习体验才会不一样。 五味太郎理想的学习体系也许很难成为现实，但他尊重孩子、保护孩子兴趣和独立性的思考角度值得引发关注。正如书名所说，面对孩子，很多时候是“大人有问题”。  我希望至少人们不要互相竞争和侵犯。我是我，你是你，他是他，她是她，大家都这样单纯地思考，快乐地期待未来。 ——《孩子不爱学，大人有问题》 — 完 — 文|编 Bess |
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