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如今，在学校的管理中出现了"人本管理"、"素质教育"、"人性化"、"文化诊断"等一系列新的提法和新的实践，这显示了学校教育与学校管理上的一个转化趋势：向文化管理的转化。 与以前的片面强调知识、考试分数、大纲、教材的刚性的管理方式相比较，前者是文化的管理，以文化发展、人的发展为内涵；后者是物的管理，以规范和标准生产为目标，以达成标准为基本追求。这是两个不同层次的管理方式。 文化管理转化应该是教育管理、学校发展中出现的一种高层次的东西，是教育向更高层次发展的重要标志，是教育进步的表现。 学校管理之所以出现文化转向，其主要原因是教育本身转型的必然要求。 传统的教育是适应大工业的教育，是一种培养"标准件"的教育模式，这时的教育只需要共性，只需要按照国家和社会要求，实施标准化的教育，进行外在的、强制性的管理就行了。 这种“标准化”情形下的教育管理，只需要刚性的、划一的管理就可以了，不需要学校的主动性，只需要国家的统一计划即可。大工业时代形成的"科学管理"显然是最佳的选择，这是一种机械的管理模式。 如今的教育是为明天的知识经济社会培养人才的教育，知识经济社会需要的是创新人才，所以要求教育要重视创新，重视人的个性。在这样的背景下，学校不可能再是划一的了，教育需要更加关注人的个性发展。 重视个性的创造性发展的教育，需要学校办学有个性，有特色，需要学校立足自己的具体情况，因地制宜、因人制宜地进行个性化的管理，这种管理注重内在的文化自律与软性的文化引导，是一种以文化构建和创新为中心的新型管理。它要求学校追求有自己特色的文化，创办特色学校。 所以，学校管理中的文化转型是学校及教育进步的必然要求。 |
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