 指读在语文朗读中一向是背诟病的，有些孩子甚至一直没有改掉一字一顿读书的习惯，结果一年级的指读背锅了，都是一年级的指读造成的！ 刚从六年级下来的我已经10年没有带一年级了，所以我一开始是让孩子朗读课文，不允许指读，我还给孩子们说了一个口令，“身正肩平书拿好”。 结果一段时间我发现，孩子们都会背书，但是当我把一句单独拿出来让孩子读的时候，他们居然——不认识字。 这就让我想起了儿子小时候我他讲故事，他其实并不认识字，但是我在读故事的时候漏掉一两个字，他一定会告诉我，妈妈，你这里是“非常”，其实他是不识字的，而是经常听，把故事背下来了！ 而现在一年级的课文内容都比较浅显，篇幅也比较短小，读起来朗朗上口，所以孩子们虽然不识字，但他们的记忆里非常强，在课堂中听老师读几遍，听同学读一读，所以就背下来了。但当把一句话拿出来让孩子认里面字的时候，我发现他们根本就不认得这些字，甚至可以说是在读天书！ 这时我才意识到其实孩子们只是会背书而不识字，这就出现了一种非常有趣的现象，篇篇课文都会被，大字却不识几个，都是一群有口无心的小和尚在念经，会背书而不认识字。 眼睛不能够一下子看到一行，注意力不集中，这是一年级孩子的特质。我就调整了方法，要求孩子们在读书的时候，左手按书，右手指，小眼睛看着书上的字，小嘴巴张开。做到手到、口到、眼到。这样，孩子在读书的时候，就能够将所发的音跟他眼睛所看的字对应起来，就不会只会背书，不会识字。 指读可以让学生口有所动，手有所指，目有所视，这样就会促进他们脑有所思，培养孩子们集中注意力，提高朗读的效果，增强了记忆力。 到了二年级，随着课文篇幅的增长，孩子们的识字量增加，指读应逐渐放弃，因为眼睛扫描总比手指移动快。  |
|
|
