【原】朱雨薇| PEP 6A U5 What does he do? A Let’s talk教学设计（附希沃课件）

PEP 6A U5 What does he do? A 

Let's talk & Let’s try 教学设计

桐乡市北港小学 朱雨薇

教学内容：

（图1）

一、教学背景

1. 教材分析

本课内容选自人教版英语六年级上册第五单元A部分对话教学，该单元主题为“职业”。学生在Part A Let’s learn中已学习有关职业的单词及句型What does he do?该部分主要增加句型Do you want to be...？等句型询问和回答有关职业问题。统观本单元教学内容，教师采用单元统整的教学理念，将本单元B部分重点句型：Where does he/she work? How does he/she go to work?及语音Tips for pronunciation与本课进行融合；学生则通过课前预习单自学职业词汇，自主查找工作地点及相关职业内容等资料，拓宽知识积累，为课堂创编对话做好充分准备。

2. 学情分析

本课学习对象是小学六年级学生，通过三年多系统的学习，他们已储备一定的职业词汇如teacher, farmer, doctor, nurse等，也具备运用特殊疑问句提问等英语语言能力。本节课融合本单元有关询问职业的重点句型，对他们的学习有一定的挑战，他们乐于挑战自我。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

（1）能理解对话大意；

（2）能在情境中理解短语及句型head teacher，other countries，Do you want to be...? 等并能进行真实交际；

（3）能初步感知句型Where doe he/she work? How does he go to work?并尝试运用到创编对话中；

（4）能按照正确的意群及语音语调朗读对话，并能进行角色扮演。

2. 过程与方法目标：

（1）能够通过观察图片，阅读并回答问题等方式，进行推测判断并理解对话大意；

（2）能够通过对话、小组合作等学习方式完成教学任务，培养学生语言构建能力，提升思维和口语表达能力；

（3）能够通过听音跟读模仿，角色扮演学会对话；

（4）能够抓住关键句型，运用对话策略，创编新对话，达成语言的丰富输出。

3.情感态度目标：

（1）能够在与同伴的对话中提高合作意识和能力；

（2）能够在对话过程中积极思考，主动运用所学语言进行创编对话；

（3）能从不同视角认识职业，明白从事某种职业应该具备的条件，并构思自己的职业梦想。

三、教学重难点

1. 教学重点：

（1） 能够掌握关于职业的单词及句型：head teacher，other country，Do you want to be...? What does he do/she do？he/she is…并在真实情境中灵活运用；

（2）能够理解对话内容，并运用所学语言询问职业及以后从事什么职业。

2.教学难点：

（1） 初步感知句子中的停顿；

（2） 能够运用对话策略创编真实且灵活的对话；

（3） 能在语境中理解短语：parents’day, other countries;

（3） 能够理解并在创编对话时运用本单元B部分重点句型How does he/she go to work? Where does he/she work? 

四、教学准备：多媒体课件；相关音视频；单词卡等。

五、板书设计：

（图2）

六、教学设计：

Step 1 Warm up & Revision

1.Enjoy a song 

T: What jobs do you see in this song? 

S: fire fighter, football player, chef/cook, doctor…

2.Show the words about jobs

Get Ss review the words about jobs. （板书并形成word bank）

3． Ask and answer

Get Ss review the words and sentences: businessman/businesswoman, postman/postwoman, police officer/policeman/policewoman, factory worker, What does he/she do? He/She is…(贴板书)

【设计说明：围绕本课主题Jobs，教师设计三个环节，意在创设情境，活跃课堂氛围，同时调动学生的思维，激活学生的记忆库，并将与职业有关的词汇贴于黑板，形成word bank，为之后的从对话环节做铺垫，并自然过渡到新知学习。】

Step 2 Lead-in

1.To show the part of Let’s try

(1)Look and say

T: What are Sarah and Oliver talking about?

S1: They are talking about Parents’ day.

T: In America, Parents’ day is on the fourth Sunday of July. And their parents will come to school to have a nice day with their children. 

(2)Listen and answer

Get Ss guess first, then listen and answer the questions:

①　Who will come to school? 

②　What does Sarah’s father do?

Ss show their ideas.

【设计说明：通过读图和提问，逐步帮助学生理解Parents’ day及父母来学校的目的，同时培养学生的推理策略及技能。学生通过仔细观察，分享不同的想法时，不仅提升了语言运用能力，同时思维的深刻性和创造性也得到了训练和提高。】

Step 3 Presentation

1. Talk about Oliver’s father

(1)Think and talk

T:What does Oliver’s father do?

S1:He is a businessman.（呈现Part A Let’s learn, Zhang Peng和Oliver有关父亲职业的对话。）

T:Where is he now? Look at the sign.（将机场飞机放大，出示澳洲航空公司标志。） It looks like an animal. What animal is it?

S2:It looks like a kangaroo.

T:So, where is Oliver’s father now?

S4:He is in Australia.

T: Australia is a country. China is a country. What is a country?

S5: The UK/ Canada...

T: Oliver’s father is a businessman, he is busy. He often goes to other countries.

How does he go to other countries? (贴板书)

S6: He often goes to other countries by plane.

（图3）

【设计说明：首先引导学生观察对话图片，获取有用信息——Oliver的父亲在澳大利亚；接着利用动画路径帮助学生理解He often goes to other countries，同时区分country的单复数；最后通过出示问题：How does he go to other countries?引导学生用完整句型回答并理解父亲乘坐飞机去其他国家，并为后期创编对话埋下伏笔。】

(2)Look and say

利用课件中的关键词语(businessman, Australia, plane)，引导全体学生说一说Oliver’s father。

Ss: Oliver’s father is a businessman. He is in Australia. He often goes to other countries by plane.

T: Oliver and Sarah are in the USA, but Oliver’s father is in Australia, so Will he come to school?

S:No, he won’t.

【设计说明：在该环节，教师带领学生以Retell的方式回顾有关Oliver父亲的信息，培养学生理解、复述能力。同时，通过图片的呈现，逐步让学生理解Oliver的父亲因为忙碌，无法来到学校这一重要信息。】

(3)Listen and repeat

Get Ss listen to the tape and read the dialogue nicely and beautifully.

(4)Think and say

Get Ss make the dialogue longer.

（图4）

【设计说明：教师带领学生回顾对话，通过对话策略的引导，让学生回答完整句子、多问一句、替换词句，使对话内容变得更加丰富自然，更富有逻辑性。巩固文本的同时，也为学生后续创编对话提供逻辑支架。】

2. Talk about Oliver’s mother

(1)Read and answer

Get Ss read and find the answers from the part of the text.

Q1:What does Oliver’s mum do?

Q2:Will she come to school today?

Ask Ss to answer the questions.Then judge the answers.

【设计说明：让学生带着问题阅读有关Oliver妈妈的对话，培养学生搜集信息的能力和运用正确时态的能力。】

(2)Look and say

T: Oliver’s mother is a head teacher.(呈现校长图片) Where does she work?(贴板书)

S1: She works at school.

T: Does Oliver want to be a head teacher, What does he want to be?

S2: No, he doesn’t. He wants to be a businessman.

T: Why?

S3: Maybe because his father is a businessman./Because he likes going to other countries./Because he likes money...

【设计说明：该环节整合Part B的重点句型：Where does he/she work? 帮助学生理解head teacher及该职业的工作环境。之后，又通过追问为什么Oliver想成为商人,学生根据自己的理解，开放性回答，为下一环节创编对话增添框架和素材。】

(3)Pair work

（图5）

Get Ss make a new and long dialogue.

【设计说明：同桌进行对话创编，建立对话意识。创编过程中学生运用对话策略，丰富语言输出。同时，明确倾听的要求，建立倾听和尊重的意识。】

(3)Listen, read and imitate

Play the tape of the dialogue. Let Ss read after it. Ss need to pay attention to the pronunciation,intonation and the pause.

【设计说明：通过听录音跟读，引导学生按照正确的语音、语调朗读对话，同时整合本单元Tips for pronunciation，强调句子中的停顿。】

Step 3 Practice

(1) Pair work

What does your father/mother do?

Where does he/ she work?

How does he/she go to work?

What do you want to be?

Do you want to be a ... like your father?

【设计说明：该环节是将本单元有关职业的离散的知识点有意义地联系起来，使学生讨论父母职业和自己未来职业时有丰富的语言输出。同时通过勾连学生已有知识点，对本单元有关职业的语言结构进行整合式的提炼，继而引导学生形成一个完整的语言运用知识链。】

Step 4 Homework

1. Listen to the recording and read the dialogue on page 48.

2. Preview the text on Page 47&51, then finish the exercise.

（图6）

【设计意图：作业1要求全体学生听、读对话。学生需要及时复习、巩固所学知识。作业2是作为课前预习单，培养高段学生预习能力，并将部分机械的操练时间放在课前，减少课内书写训练，将更多时间运用到语用交际中。】

凌哥编著的《小学英语书写训练（PEP）》基于循序渐进的学习理念，帮助学生从规范书写进阶到流畅书写。

让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。

《PEP小学英语》八个册别，都有哦！

词汇组块训练

小幽默语篇

三年级的书写训练都这么优秀，随后几册同样精彩啊！

因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！