【原】学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师高吗？

　　有人问：“为什么感觉学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？” 笔者认为：两种情况下的老师们都有千千万万，不宜这样泛泛的比较。学校老师和辅导班老师各自内部都有水平高低之分，并且每一位都有自己的教学特色。之所以会有人认为他们有整体上的水平差异，可能是基于以下几点原因。

　　

　　教学负担不同。

　　在校老师同时要教好几个班，尤其是班主任，除了常规教学任务外，还要进行大量的教研活动，班级管理，行政工作，家长接待等等，光是各种公开课，汇报课，评比，会议，学生纠纷，家访就忙得焦头烂额，严重分散教师的精力和时间，影响课堂教学时的情绪和质量。老师们开玩笑说，教师，尤其是班主任，必须是全能型超人，同时要兼任教书匠、心理咨询师、公关、外交、迎宾、会计、出纳、保安、侦探、社区调解员......外行的朋友经常羡慕老师，还是你们当老师的好，只要上好课就可以了，一年有三个月假。三个月就一定能休息吗？不经历就不会感同身受，对此，除了苦笑还能做什么？有位教师朋友撰文求救：我根本不稀罕什么荣誉称号，谁喜欢我让给谁。我只是单纯喜欢教孩子们的感觉，不要让我参加什么评比、竞赛，让我安安静静教书吧！

　　然而，相比之下辅导班老师负担要轻了很多。这些年来，各种辅导班、补习学校，一对一辅导如雨后春笋般出现，老师们为何如此热衷于此？不是说学校的负担本来就很重吗？为何还要再给自己加任务？其实，老师们都有了一个共识，只教书根本就是一件很幸福的事，算不上什么负担，真正的负担都是教书之外的事。辅导班的课，老师就算一天教六到八节，心态也是轻松的。就象有位教师同仁说的，只需要备课，上课，数钱就行了，没那么多烦心事。过程相对简单，知识储备根本不算问题，自然能够更精心地上好每一节辅导课，让学生觉得教师教得好，水平高。而且辅导课的内容不需要面面俱到，有了学校学习的基础，主要是挑重点难点进行集中突破，让学生茅塞顿开，更加佩服。老师还是那个老师，教学质量和评价却发生了变化。

　　

　　教学目的和态度不同。

　　老师在自己学校教书，是为了完成自己的工作，力求稳定，稳中有进。能有成绩固然可喜，如果教的学生基础差态度差，没有太大成就也慢慢能接受，不会影响自己的职位和福利稳定，毕竟学校领导也清楚实情，家长了解自己的孩子是什么样的，老师自己也尽力了。神医也无法治好所有的病人，教师也不可能转变所有的双差生，大家都是普通人，不是神。这不是消极，是无耐的现实。

　　

　　教学效益不同。

　　在校老师面临大量的教学类和非教学类任务，工资待遇却不一定高。社会上很多人都见不得教师谈钱，认为有违师德，其实这是一种偏见。商品社会之中，物价飞涨，教师也是商品经济中的一个普通消费者，也要生活和养家糊口。安贫乐道是教师的自身修养和崇高品德，可以自我要求，但不能由外界去要求。付出和回报要相当，这是社会的基本公平。教师用自己的劳动获取物质回报本身是无可厚非的，当然，部分师德观念淡薄，唯利是图的教师除外。

　　辅导班教学的经济效益远远高于学校工作收益，这是一个不争的事实，也会在一定程度上激发教师的工作积极性，投入更多的时间和精力，努力提高教学质量。相对于辅导班和一对一学习所交的学费，家长更在意的是教学质量和学习成果。辅导班的老师只有提高教学效果，才能有更多的学生来学习，在这一点上，更像是市场上的自由竞争。我国的教育，早已不是纯粹的公众事业，而是成了一个有巨大经济效益的产业，这是一个令人悲哀的现状。

　　总的来说，辅导班老师来源于学校，其实是同一群体，如果说有差异，那是不同环境下的不同状态而已。

　　

　　以上，是我个人对“为什么感觉学校老师的专业水平普遍没有社会辅导班老师水平高？”这个问题的一个客观分析。说得不对的地方，欢迎各位朋友指正。