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如今的孩子，真的很幸福。 他们衣食无忧，出门车接车送，全家围着转，日子过得十分滋润。 可这种滋润的生活，往往是由”圈养、五杀&吃鸡，以及刷不到尽头的短视频“所组成。 在钢筋混泥土房屋中，在形色各异的电子产品中，我们的孩子正在与大自然失联！
被圈养的孩子，长不大，也容易生病 不知什么时候，孩子接触自然变成了一件越发困难的事情。 ”说过多少次了，不许捡！脏！” ”蜗牛身上都是寄生虫，你捡那东西干什么！“ ”你看你把衣服又弄脏了，让你不要踩水坑，你就不听！” 你瞧！孩子往往就在我们的精心保护中，隔绝了自然，束缚了自己。 去自然化的生活，已经成为当代孩子共同的现代病。 心理学上，有一个很有意思的法则——鱼缸法则（Law of the tank）。 说的是，几条小鱼被圈养在一个小鱼缸里，每天都会有人照顾它们，可就是长不大。 人们一度认为，这鱼可能就是这种小身材。 后来有一天，鱼缸被打破了，因为一时找不到代替的鱼缸，人们索性就把小鱼养在了院子里的池塘。 谁也没想到，短短几个月，这些原本被认为永远长不大的鱼，竟然在池塘里长大许多。 小鱼需要自由的成长空间，人更是如此。 中国父母营造的“鱼缸”，其实是束缚。 被圈养起来的孩子，就像是鱼缸里的小鱼，被贴上“长不大”的标签。 由于缺乏足够的运动空间，也无法与外面的世界建立通畅的连接，个体的身心发展势必会因此受到阻碍，进而引发一系列问题。 教育部曾出具了一份针对115余万在校学生体质健康的调查，数据监测显示全国学生体质健康“不及格率”基本呈下降趋势。 截止2020年，全国学生体质健康不合格率，小学生为6.5%，中学生为14.5%，高中生为11.8%，而大学生为30%。 孩子被圈养，长期缺乏运动，与大自然断开连接，造成的健康问题不仅是生理上的肥胖、体质弱和近视，甚至还会引起孩子的心理问题。 2021年3月，中国科学院心理研究所发布了《2019-2020国民心理健康报告》，其中一组数据触目惊心：
小学生抑郁检出率为10%-13%；初中生抑郁检出率为25%-30%；高中生抑郁检出率约38%。 伴随着抑郁率问题的增长，跳楼自杀的悲剧也接连不断。 2021年1月8号，河南省濮阳市春天小区一名中学生跳楼自杀； 2021年1月23日，陕西西安一女生因遭同学辱骂，向老师求助无果后，跳楼自杀； 2021年1月27日，河北邯郸邱县第一中学高三学生，因请假未果从学校四楼跳楼身亡； 2021年3月15日，广西南宁14岁初二女生因有严重的抑郁症坠楼； 2021年4月8日，南京大学仙林校区19栋一位女博士跳楼身亡； 2021年4月13日，长春15岁女学生从楼顶跳下轻生，当场死亡； 2021年4月15日，河南信阳第六高级中学一高二男生跳楼，经抢救无效死亡； 2021年4月21日，中南大学粉冶院一名研二的研究生22号凌晨坠亡； 2021年5月4日，昌吉高三男生饱受3年抑郁煎熬，高考前选择跳楼； 这些孩子为什么会做出如此冲动的行为？因为他们的内心早已生病！ 他们所处的环境，已经给他们造成极大的内心压力。 没有地方去发泄，只好憋在内心，等待着爆发，等待着死亡。 卢梭曾说过："虚弱的身体，永远培养不出有活力的灵魂和智慧。 然而，现实却告诉我们：被圈养在城市的孩子，虚弱的灵魂拖着虚弱的身体，还被各种烦心事所迫害着。
自然教育的优势是无法被估量的 国际新闻的记者周轶君曾拍摄过一部纪录片——《他乡的童年》。 在这部纪录片中，芬兰人对孩子的自然教育理念，值得我们每个国人深思。 纪录片一开始，周轶君跟随卡苏卡拉小学的师生们来到一处森林。
到达目的地后，自然教师劳拉先给孩子们发放色卡，要求孩子们在森林中寻找与色卡颜色匹配的植物。
不一会儿，孩子们就找到了很多植物。 当这些植物一一摆放在对应的色卡上面时，大自然的色彩图谱，立马映入眼前。 你会发现，原来大自然就是我们最好的色彩老师！
紧接着，劳拉带领着孩子去探索森林的气味。
她要求学生闻过植物后，结合自身感受，说出名字，哪怕名字是错误的也没有关系，目的是为了让孩子了解“自然”。
随后，劳拉拿出两张一模一样的卡片，卡片上写着各种形容词。 意思分别是：1、可爱的；2、恶心的；3、棕色的；4、黄色的；5、坚硬的；6、柔软的； 她要求孩子们根据卡片上的形容词，分别寻找对应的植物。
孩子们纷纷动了起来，不一会就找到了一大堆植物。 一堂自然课通过简单的三个小游戏就训练了孩子的视觉、嗅觉、触觉。 不仅如此，在参与游戏的过程中，孩子们的合作能力，语言表达能力，以及事物的观察力也被逐一锻炼。 在这样真实的森林课中，没有什么是需要过滤的。 而老师教学的目的，就是期望在这些寻找、发现和接触的过程中，培育孩子的各项能力。 同样，在我们中国也有一所很有特色的书院——小团山香草农庄中英书院。 在这所书院里，孩子们每天都要去被绿植包裹的道路上健行几公里。 一方面是为了锻炼身体，另一方面是为了让孩子们接触不一样的绿色风景从而锻炼脑力。
在健行徒步的过程中，孩子不仅能够学到很多自然知识，还能品尝到山间的野果。
更为重要的是，老师向学生讲述植物的特点的同时，会结合着与植物相关的古诗词。
到了晚上，孩子们拿着望远镜、激光笔、图册等工具，在老师的带领下展开对夜空的探索。 当下，我们为了让孩子更好、更快地学习知识，采用了很多的方式：智能点读笔，各种形式的网课，人工智能…… 可是我们似乎从未想过一个问题：“知识从哪里来？知识最终要用在哪里？” 其实，仔细思考一下便可知： 人类文明所有的知识，都是从真实的生活中得到的，而我们智慧的结晶，也最终要体现在真实的世界里。 想明白了这两个问题，也就知道应该如何学习知识了。 现代教育之父、教学法的奠基者夸美纽斯曾提到： “不要在认识事物之前教孩子认字；事物是本质，而文字是偶然的东西；事物是躯体，文字只是衣服；事物是核心，文字只是外壳。“ 是的，所有的知识，最初都是来自真实的生活的，最终是要附着在人的身上的。 最好的学习，就是来到真实的生活中，让孩子自己产生感受，启发他的思考，从而把知识化为自身的一部分。
让孩子亲近大自然是最好的投资 如果一个孩子长期看电视，从不接触大自然，他的内心世界是什么样的？ 德国儿童心理学家皮特.温特斯坦和罗伯特.J.琼维斯曾做了一个“电视对儿童9252.COM创造力伤害”的实验。
他们邀请一群孩子进行“画小人”测试，结果令人震惊！
第一幅图是每天看电视时间不超过1小时的孩子画的。
第二幅图是每天看电视超过3小时的孩子画的。
第三幅图是每天看电视时间不受任何限制的孩子画的。 不难发现，当孩子投入过多的时间在电视上，绘画创造能力就越差！ 美国摩尔教授指出：“多媒体给人的体验是间接的，替代的，失真的，双感官，而且是形式单一的。” 同样，美国西雅图华盛顿大学通过针对孩子观看DVD而设计的实验发现： 每天都观看DVD的孩子，比完全不看DVD的同龄孩子理解的单词平均少6～8个。 其中17%看DVD的孩子，比不看DVD的孩子语言判断能力差。 在观看电视时，大多数孩子是被电视强大音响效果和视觉效果所吸引。 虽然听到了声音、看到了画面，但是大脑对这些信息不会深加工。 讲真，现在的孩子什么都不缺！ 玩具、电脑、游戏机、ipad、手机随处可见。 看似这些产品能给孩子带来丰富的生活，实则正一步步吞噬孩子的身心健康。 而这种“吞噬”，正如美国作家理查德·洛夫在其作品《林间最后的小孩》中提出的“自然缺失症”。 自然缺失症不是一种需要医生诊断或需要服药治疗的病症，而是当今社会的一种危险的现象，即儿童在大自然中度过的时间越来越少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。 造成自然缺失症的原因主要有：父母阻碍儿童在户外玩耍，可供玩耍场地的减少，以及电子产品的日益盛行。 当所有的视野都从虚拟世界获取，当所有征服艰难险阻从游戏中感受，孩子就会显得单薄，无法适应这个社会的生存法则。 自然教育的重点，不在于孩子能够区分出多少动植物，也不是搞清它们的生活环境，更不是成为在他人面前炫耀的资本。 而是在于让孩子接触动植物，感触生命的多样性；让孩子看见山河，感叹生态的壮美；让孩子奔跑在太阳下，感慨生命的美好， 著名的作家、海洋生物学家、环保主义先驱雷切尔·卡森在《寂静的春天》一书中提到： “知识的重要性远不及感受一半。如果信息是种子，日后可以成为知识与智慧，而感受就是沃土，种子必须在其中发芽生长。童年就是准备土壤的阶段。”
儿女能走向广阔的世界，是为人父母这一生最大的骄傲。 可是，大多数孩子连自己的家门都走不出去，何谈走向世界？ 电影《霍比特人》中甘道夫曾说过这样一句话： “真正的世界不在你的书或地图中，而是在门外。” 走出去，亲近自然，才是迈向世界的第一步！ |
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