  贾海娟 1987年参加工作，教龄33年，本科学历，汉语言文学专业，一级教师，擅长数学教学。工作33年来，一直奋斗在教学一线，始终把工作放在首位，工作踏实肯干，爱岗敬业，关爱学生，为人师表。 一、作业设计依据与理念： 在小学数学教学中，动手操作活动是一种有效的教学手段， 《数学课程标准》明确指出，“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学中，根据教材内容，让学生进行动手操作活动，让抽象的知识直观化，形象化，而且对激发学生学习兴趣，提高动手操作能力，进而培养学生合作探究意识和数学思维的发展，具有积极的意义。 二、作业作品：制作活动角 小学二年级数学上册《角的初步认识》单元，为了让学生更好的理解“角”，理解“角的大小与两条边岔开的大小有关，与边的长短无关。”特别设计了这次的作业。 三、学生完成情况： 同学们对于制作“活动角”兴趣浓郁，能够巧妙利用生活中物品进行制作，如：有的同学利用纸卷成小棒当轴，用硬纸制作角的两条边，然后穿在一起；有的用硬纸片制作角的两条边后，用线绳把两条边固定在一起；还有的用塑料条做角的两条边，中间用小塑料铆钉稍加固定，既美观，又能够活动。真可谓“八仙过海，各显神通”。 四、作业展示交流： 让学生以小组为单位，交流“活动角”，在“活动角”中找角，移动角的一条边，观察角的大小变化。观察大角短边和小角长边的两种角，发现角的大小与两条边岔开的大小有关，与边的长短无关。 五、反思： 通过这次制作“活动角”，同学们的动手能力得到了提升，对角有了更深刻的认识。不仅能够准确、快速的找到角的位置，还能公共观察发现角的大小变化。通过学生们自己制作的角进行比较，同学们更直观的发现，角的大小与两条边岔开的大小有关，与边的长短无关，把抽象的事物直观化、具体化，冲破了理解的障碍，让学生感受至深。 |
|
|
