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教学内容： 新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。 教学目标： 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。 教学重难点： 1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。 2、初步学会用尺画角，理解角的大小。 教学过程： 一、导入 1、猜图游戏 上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形） 预设：生：三角形。 师追问：你是怎么猜出来的？ 教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。 预设：三角形、正方形、长方形…… 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 2、揭示课题 师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识） 二、合作交流，认识角 （一）找角 师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？ （二）感受角 1、看！图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢？（3个角） 2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现？把你的发现告诉给你的同桌听！ （交流学习） 3、汇报：角的两边是直直的；角是尖尖的。 （三）观察角 1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点？ 2、同桌交流角的特点 3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。 4、小练习：判断哪些是角。 同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？ 学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢？说出理由。 （四）用活动角探究角的大小与什么有关 1、观察活动角 老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。 动手操作：拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程。 说一说，角在变大，角两边的开口也在逐渐怎么样？所以你发现了什么？ 学生观察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。 2、跟同学互相比较角的大小 比较时出现问题：有的同学角的两边有长有短。 这时我们怎么知道谁的角大呢？ 学生讨论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比较。 师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗？ 师小结： 出示填空问题：角的大小与什么有关？ 角两边的开口越大，角就（）；角两边的开口越小，角就（）。 角的大小与边的长短（）。 （五）画角 我们了解的这么多有关角的知识，你们想不想把他们画出来？ 1、师示范画角。 师：从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。 2、课件展示。 3、学生总结老师是怎样画的。 4、学生尝试活出不同角度和大小的角， 三、巩固练习：在生活中找角。 |
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