  郭倩 北京教育科学研究院通州区第一实验小学教师，从事语文教学13年，连续两届被评为通州区青年骨干教师。多次参与区级赛课、研究课、微课展示，荣获奖项和好评。多篇论文、课例、教学设计获得市、区级一等奖。多篇文章在《通州教育》中刊登。 一、作业设计依据与理念 在《基于学生发展核心素养的学业标准》一书中对“语言的建构与运用”这一核心素养有这样的表述：“语言建构与运用”包括“积累与整合”“语境与交流”两个内容。其中“语境与交流”主要指能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通……能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。可见，学生平时的单元习作练习就是在发展学生的“语言建构与运用”这一核心素养。 部编版语文教材五年级上册第三单元是《民间故事》单元，民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。这一单元围绕这一主题选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事。本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事。这次缩写的范围是民间故事，这就是要在一个具体的语言情境中进行；缩写的方法是提取主要信息，这就需要学生首先要梳理、整合文本中的关键信息，然后将获得的这些信息，转化为富有个性的语言实践，也就是一篇习作。 自从部编版教材推行以后，就一直在呼唤单元教学和单元整体作业，对于《民间故事》这一单元，就可以用整体作业的形式来达成习作目标。 首先来看看单元课文的课后题设置：《猎人海力布》一课后的小练笔是：根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。这道题是在以写简介的形式概括“海力布”的故事，并且要求是在石头上进行介绍，所以语言必须简练，要点还要交代清楚。 《牛郎织女（二）》课中的阅读提示是：联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。这道题首先需要学生从很长的故事中找到几个关键的情节，根据这几个情节绘制连环画，然后将情节缩写为几句，来对连环画做解读。 再看单元习作要求：照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。 从课后题和习作分析中不难看出，从小练笔到习作的训练是一个能力逐层递进的过程：首先是对短故事进行缩写，接下来是对长故事进行情节的梳理，在这个基础上再进行情节缩写，最后是掌握了缩写的方法后缩写一整篇民间故事。 二、作业设计 基于以上的分析，我设计了这样的单元作业目标： 1.结合习作页的方法介绍，指导缩写“海力布”石头简介。 2.学习过《牛郎织女》故事后，绘制一幅或几幅连环画，并配有文字。 3.阅读《中国民间故事》书籍，缩写自己最喜欢的一篇民间故事。 在指导缩写“海力布”石头简介时，我设计了这样几个教学环节： （一）回顾课文内容，用自己的话说说海力布变成石头的过程。学生讨论，哪些情节是必须出现的。学生在这个环节对课文有了整体感知，明确了情节间的必然联系，培养了他们的逻辑思维能力。 （二）出示单元页的方法介绍：1.摘录、删减2.概括、改写。对比原文和例文，验证缩写方法。在对比中学生明确什么是缩写，怎么缩写，缩写的效果，这是在对比中发展学生的语言。 （三）出示课堂练笔题：简介“海力布”石头的来历是书写在石头上，内容要更加凝练。以习作页例文为基础，在此基础上继续缩写。这是在运用刚才学到的缩写方法，让学生有初步的语言实践。 （四）家庭作业：按照书后小练笔要求，完成“海力布”石头介绍。 三、学生完成情况 这次的作业，学生在形式上还有了创新，有的学生是制作了一本连环画，有的学生在一页纸上分栏进行绘画，还有的学生用一张纸绘画了印象深刻的某个情节。无论是哪一种形式，学生都能画出情节中的主要画面，配以简练的文字。 在这个单元还安排了《快乐读书吧》的内容，推荐学生阅读中外的民间故事，为了激发学生缩写的兴趣，我在学习这个单元开始，就向学生推荐了这几本书籍，在学完这个单元时，很多学生已经阅读完一本了。所以，我在习作课上，要求学生带来自己喜欢的民间故事，然后进行缩写。具体环节是：（一）、回忆自己喜欢的民间故事名称，说说喜欢的理由。（二）、回忆缩写的方法，缩写自己喜欢的一篇民间故事。（三）、缩写完成后，安排了口语交际的环节，将你喜欢的民间这个民间故事介绍给本组的同学，丰富大家的知识的同时，选出优秀的同学在班内进行介绍。（四）、生生、师生评价，再次梳理、总结缩写方法。（五）、学生进行习作修改。这样的几个教学环节，不仅让学生完成了习作，训练了书面表达能力，还发展了他们的语言表达能力，激发了阅读的兴趣。
四、教师批改情况 我在批改中，重点关注了学生能否恰当运用缩写方法，缩写内容是否通顺准确。 《牛郎织女》一文学过后，我设计了这样几个教学环节： （一）回顾缩写的基本方法。 （二）梳理《牛郎织女》的必要情节。 （三）结合其中一个情节进行口头缩写练习。 （四）想象这一情节的绘画，该画些什么。 （五）实践作业：根据自己的能力，绘制《牛郎织女》故事的一幅画或连环画，并配以简练的文字。
五、作业设计反思 从这个单元的作业设计及完成情况来看，教师将课堂教学与课后作业有效融合在一起，课上的学是为了课下的写，课下的写也是在巩固、复习课上所学，而且在这样一个循环中，用最短的时间，有效地达成单元习作要求。 其次，教师用学生喜闻乐见的形式安排作业内容，有读有写，有绘画有表达，极大激发了学生的学习兴趣和创作欲望。避免了机械的重复性的练习，也在有效地落实“双减”所要求的——课外减负、课内提质。 |
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