|
统编教材强调了语文要素，那么在日常的语文教学中如何让语文要素落地呢？以第三单元为例，我是这样落实的！ 这一单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。旨在让学生把故事讲得生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，同时还安排了读民间故事等。围绕这些语文要素，我设计了以下的语文教学活动。 关于缩写故事，我引导学生做小导游，把这块叫“海力布”的石头的故事讲给游客听。游客的时间比较有限，讲故事就需要取舍，既要把故事讲完整，还要压缩内容，这就需要考虑哪里能删减，哪里不能删，否则会破坏故事的完整性。经过梳理，我们一起梳理出故事线索： 海力布勤劳善良，乐于助人 救下小蛇，得到宝石 听懂鸟语，知道横祸 劝说搬家，乡亲不解 讲出实情，变成石头 根据这个故事线索，孩子们知道了缩写时要把握的要点，就不会出现复述课文的情况。这就训练了学生概括梳理文本的能力，知道了如何缩写故事。 为了让学生更好地把握课文内容，调动学生的学习兴趣，我开展了“连环画创编”活动。四人为一小组，将《牛郎织女》的两篇课文的内容整合创编成一本连环画，内容控制在10张以内。学生们本来就喜欢画漫画，这下来了兴趣。排版、插画、内容改编……孩子们忙得不亦乐乎！想要在有限的篇幅讲完一个故事，要考虑到完整性，要考虑到材料的取舍，要考虑到画面配字既不能多，还得能说清故事。这其实是对孩子改编故事、概括文本、组织语言、逻辑思维、绘画能力的多元训练。这样的训练有效果，孩子喜欢，两全其美！ 学习了民间故事，我们还读民间故事，四人小组合作讲故事、演故事。想讲好，对故事的内容要有整体把握，想要演好，对故事高潮要有所处理，有所创新，这就锻炼了学生研读文本的能力和创造力…… 孩子的能力不容小觑，一组组连环画让人忍俊不禁之余也挺佩服这些孩子！
|
|
|
