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钟振振博士 1950年生，南京人。现任南京师范大学教授，博士生导师。古文献整理研究所所长。兼任国家留学基金委“外国学者中华文化研究奖学金”指导教授，中国韵文学会会长，全球汉诗总会副会长，中华诗词学会顾问，中央电视台“诗词大会”总顾问、《小楼听雨》诗词平台顾问、国家图书馆文津讲坛特聘教授等。曾应邀在美国耶鲁、斯坦福等海外三十多所名校讲学。  （二）中小学语文教学的问题 只讲一条：课堂教学与课外阅读的关系问题。 记得在我读中小学的那个时期，也就是上个世纪的五十年代至六十年代，大陆地区中小学的语文教学还是比较合理的。与课堂教学相关的课外作业，分量不算太重，学生还有比较多的可供自由支配的时间。那时，老师非常鼓励同学们读“闲书”，也就是教科书以外的各种书籍。我觉得这是符合语文学习的科学规律的。凡是常用的字、词、俗语、成语，常用的修辞方法，常见的语法现象，必定在各种书里反复地频繁地出现。它们出现的频率越高，给你的印象就越深刻。结果，用处最大，最该掌握的，你就都掌握了；最该记住的，你不用刻意去背诵，也就都记住了。经验告诉我们，凡中小学语文学得好的同学，必定是那些各类“闲书”读得多的同学。因为书读得越多，越杂，你掌握的词汇量就越大，你的语言感觉就越好。“语法”往往是语文学习中大家普遍感到头疼的问题。其实，只要你书读得多，语言感觉好，即便你完全不懂语法，你说出话来，写出文章来，自然都是符合语法的。这是学习各种语言的普遍规律，学习古汉语也不例外。因为十年“文革”，我没有读过高中，更没有读过大学。可是“文革”结束后，中国大陆地区招收第一届研究生时，我越过七级（高中三年，大学本科四年），以初中的学历与许多读完大学本科的考生同场竞技，在约200名考生中脱颖而出，考取了当代词学大师唐圭璋教授的研究生。当年参加研究生考试的，是因“文革”而积压了整整十多年的人才，竞争之激烈，可想而知。而整个考试又经历了初试、覆试、口试等三关，没有侥幸的可能，完全是实力的比拼。回首往事，总结自己的经验，全亏当年读中小学时凭兴趣在课外读了较多的古代文史书籍，如《论语》《史记》等经史，《三国演义》《水浒传》《西游记》等小说，《唐诗三百首》《宋词三百首》等诗词，《西厢记》《牡丹亭》等戏曲，那都是教科书上所没有的内容，老师也不曾教过。 “文革”以后，特别是近二十年，中国大陆地区“应试教育”的风气愈演愈烈。所谓“应试教育”，就是教育以指导学生对付各种考试，特别是高等学校入学考试为目标。因为只有考上大学，尤其是考上名牌大学，将来才能找到好的工作，有较高的社会地位，较高的经济收入。教育主管部门、社会、家长往往都把“高考”入学率的高下，当作衡量某所中学或某位教师水平高下、成绩高下的唯一标准。（对于小学及其教师，则看其培养的学生有多少能够考上重点中学、名牌中学。）于是便造成了一种极不正常的教育现状。学校和教师不再考虑学生德（品德）、智（智力）、体（身体）、美（审美能力）的全面发展和长远的可持续发展，只管“短平快”，用课堂上“填鸭”式的强行灌输，课后“地毯式轰炸”般的“题海战术”，考试前“押宝”式的“猜题”做法，企求让学生能在考试中胜出。至于学生进了大学以后，是否有后劲，有持续发展的能力，对不起，“铁路警察，各管一段”，不是我的责任了。用体育竞技来打比方，从小学、中学到大学的整个教育过程，是一场“马拉松”长跑。其最终目的，本应该是让运动员在最后的冲刺中胜出。可是我们现在的做法，小学只管要求“运动员”在第一个十公里的竞技中跑在前列，中学只管要求“运动员”在第二个十公里的竞技中跑在前列，全然不顾及“运动员”是否能跑完全程并取得最后的好成绩。这种“应试教育”，教出来的“好学生”往往是“高分低能”，一进大学便“露馅”。正应了中国古代的一个成语：“小时了了，大未必佳！” 以上是从整个中小学各科教学的总体状况来考察的，具体到大陆地区中小学的语文教学，现在的情形是，学生们的语文学习，基本上只依赖课堂教学和大量的课外作业，已经没有多少可供自由支配的时间来读各种“闲书”了。这样，现代汉语的运用能力尚且难以真正提高，更何况古汉语！就算你将语法和例句背得滚瓜烂熟，没有大量的阅读积累，养成不了敏锐的语言感觉，不能越雷池一步，不能融会贯通，举一反三，那些干瘪的语法和少得可怜的例句又能管什么用？ “应试教育”的弊病，大陆地区的教育主管部门和教育界的许多有识之士早就注意到了。近若干年来，他们也不断呼吁中小学教育应采取“素质教育”。但真正敢于抛弃急功近利的做法，将全面提高学生素质作为教育方针的学校、校长和教师却寥寥无几。看来，高考制度的重大改革势在必行。至少，目前可做的一件事是改进各种考试，特别是高等学校入学考试的试题设计。试题一定要“活”，要能够检测出考生的基本功是否扎实，是否有利用已学知识主动获取新知识的能力，是否有逻辑思辨和创新思维的能力，等等。要让各种急功近利、投机取巧的做法，如死记硬背，如猜题押宝等，无以售其技。考试科学化了，那么它就是正确的“指挥棒”，现在与“素质教育”背道而驰的“应试教育”也就必然转变为“素质教育”的同义词。因为考试已是“素质考试”，“应试教育”自不能不以学生的“素质”为重点。如果说，在目前的社会条件下，顽强存在的“应试教育”还有其合理性的话，那么，改革的关键便在于“试”。考试改革的成功，可望牵一发而动全身，解决困扰我们许多年的“应试教育”这个梦魇。 |
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