3一6岁的幼儿正处于品格养成的关键阶段,幼儿园作为幼儿的启蒙地和培养幼儿品格的重要场所,教师们不仅需要对此高度重视,还要通过组织相关活动对幼儿进行品格教育,为幼儿以后的学习和生活奠定基础。 针对教师们在进行幼儿品格教育实践时遇到的各种困惑,李季湄教授为大家梳理了品格实践中的6大问题。 李季湄 华东师范大学教育学部学前教育系教授 01 看见每个孩子的个体差异 这是所有教育的本质 “ 延伸阅读 北京六一幼儿园是中国幼儿园保育规则的创写园,中国最早的保育规则和原则是由他们幼儿园制定的。幼儿园的前身是延安保育院,新中国成立后,延安保育院迁到北京成立了北京六一幼儿园。 02 永远不要忘了, 儿童有他想做、应做、能做的 “ “ 延伸阅读 当教育对象是幼儿时,是以成人的目的为主将幼儿的生活套入其中,还是以幼儿的生活为主,慢慢地、谨慎地向目标的方向循循善诱,这一区别是十分重要的问题。——(日)仓桥惣三《幼儿园真谛》。 成人在考虑一天的活动时,很容易落到总是想让孩子按照自己的想法行事的陷阱里。而教育是帮助孩子自我成长,不是把他们圈在教育的框架里。——【日】津守真《幼儿工作者的视野》 03 孩子们不想叠被子? 一场“有预谋”的改革开始了 “ “ 儿童自主建构的能力远比成人想象中更有创造力,品格教育不是孤立的,科学、艺术等领域也不只是培养知识与能力,它们是互相融合的。 “ “ 05 品格教育要通过生活 抓真实问题,避免说教 “ “ 延伸阅读 哈佛大学一个教授做的孩子成长曲线研究表示,孩子成长是有爆破期的,这时孩子的能力、思想等会有一些突变,它不是线性发展的,是非线性的。如果我们不承认儿童的发展,不承认儿童的变化,就很容易出现在这样的“烦恼”。 06 别人家的孩子 是最坏的参考 “ “ |
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