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教育不是注满一桶水，而且点燃一把火 关于补课有没有用这个问题？一直以来不同的人都有不同的观点，实际上这些不同的观点说法都是对的。 那些说补课没有用的人说的是没错的，而那些说补课有用的人说的也是没有错的，这些人观点上的分歧实际上最主要是取决于他所选择的“参考对象”。但一般来说对那些说补课有效的人而言是存在天然的“劣势”的。 而如果你拿其他的一些例子尤其是一些“学霸”的例子来证明补课是有用的，那么很多人会告诉你“这些学霸不用补课也会学得很好！”所以补课跟他们的成绩提高没有必然的关系。 因此在这个问题的辩论上，反对补课的说补课没有用的声音一定是占绝大多数的，尤其是在全面禁止补课之前，这种声音几乎是一面倒的主流声音。但是自从全面禁止补课了之后，我们可以看到有很多人抱怨这种“一刀切”的禁止行为。 实际上除了极少数人可能认为这种行为本身存在一定的不公平性之外，大多数人是因为如果一刀切了之后会影响自己孩子的补课——要么是没有办法去正常补课了要么就是增加了补课成本。 所以最近这两天我们可以看到在网络上有大量的反对一刀切取缔补课的声音，而这一现象在之前是很少能够看到的。 当然也有人对此表示自己的幸灾乐祸态度。 因为在他们看来这些人当初在有很多人反对补课的时候当了“鸵鸟”没有站出来，而当那些反对补课的人“胜利”了之后真的影响到自身利益了这才出来喊痛、喊难受……看过我写过的文章网友应该都很清楚我对于补课的态度一向是不支持不反对，这是因为从最初我就非常肯定地认为补课这种事情对有的学生一定是有帮助的，而是对有的学生是完全没有帮助甚至还会有害的。 没用、有害的一面已经被很多专家和网友分析得非常全面了，所以我这里就没有必要再去讲太多不同的观点和认识了，我这里讲一讲什么样的补课才是最有用吧，毕竟我们知道，纵然是禁止补课了也依旧有很多家长会想尽办法给孩子创造补课机会的…… 我认为有用的补课需要具备以下几点(同时具备效果才会更好）要求才行： 无论孩子是主动要求去补课的还是被动地被家长送去补课的，只要孩子在补课的过程中是认真听讲了，并且能够认真去完成相关的练习以及作业等，那么这个补课对孩子而言是一定有积极帮助的。 至于能不能够很快体现在成绩上，这个需要看孩子的个体情况以及所补的科目等要素。 例如一些基础比较差的学生，偏偏补习的又是一些偏文科的科目，在这种情况下一年半载成绩得不到质的提高是很正常的。 但如果孩子基础不是很差，而且补的科目是偏理的，那么他只要能够认真去学，理论上讲最多半年时间，他的成绩就会有一个非常大的提升和转变。 很多孩子补习没有效果，或者是没有很好的效果，很多时候其实是出现了他所学的内容不够有针对性。 但是这并不意味着这样的“补课”是没有用的。 比如我说一个最典型的补课行为——初期的英语学习。 首先我们必须要搞清楚英语辅导班尽管都是辅导英语学习的，但是他们是有不同侧重的。比如有的英语辅导班它更加侧重的是应试辅导，而有的班则更加侧重的是语言学习。 前者是很多人都能够理解的，这种辅导班也是很多人潜意识里认为的英语辅导班的样子——学生和学生家长上这样的辅导班目的就是为了提高英语考试成绩或者是为了考一些等级认证以及为了超前学等。 其实还有一种英语的辅导班是不侧重应试的，而是更加侧重语言学习。 你会发现在这样的辅导班里，孩子在学英语时是基本上不需要进行背诵、做题训练的，更多的时候孩子们是要去靠听、读等训练来提高。 后者的学习在很长一段时间内是很难在成绩上有非常直接的体现。 但是你能说它就一定没有用吗？ 这种英语辅导班我家孩子上过一年半，每天孩子会拿出四五十分钟，甚至一个多小时的时间去不断听英语和读英语，并且每周还要有几次课去跟中教或者外教进行话题交流。孩子在这过程中是不需要背单词的，但因为大量的跟读、朗读、阅读，使得孩子认识了并记住了很多单词、短语，而且最重要的是他可能还会知道如何去用。 而这样的学习也给孩子的应试英语学习上带来了很多有益的帮助，无论是在语感上还是在表达能力上又或者是在听力上，甚至就连更快记住单词等方面确确实实是要比那些没有接触过这些训练的学生要强很多的。 这个问题其实也比较容易理解，那就是像有的孩子从来是不看课外书的，而有的孩子他看了大量的课外书，那么这些不同的孩子在写作和阅读甚至是个人的表达能力上都会表现出较大的差异。 说到这里，我就要再提醒一些家长了，对“有没有用”这件事情的判断我们到底应该用怎样的标准来衡量？ 是不是一定要用成绩来衡量呢？ 我觉得作为家长是有必要搞清楚这个概念的。 最后还要说一点，那就是比较侧重后面我说的这种英语学习方式的老师在学校里也是有的，而且我就见过一些这样的老师，可是这样的老师在实践生活中往往有可能需要顶着被一些家长质疑的压力，甚至会有很多家长直接评价这样的老师能力不行。这是因为采用这样的教学模式往往真的很难在考试中让班上学生考得比那些更加侧重“应试英语”学习方法（大量背诵、听写、默写等方式学习英语）的班级更好。 而有很多家长是不太可能清楚英语的“语言”学习特点的，所以他们有可能会把矛头直接指向老师，甚至我都见过要求更换孩子英语老师的情况。 总而言之，给孩子选择的辅导班是否能够满足孩子当下自身的需求是非常重要的，如果你选的内容并不合适，那么即便是你很认真对待了，也有可能很难在短期内见到效果。像这样的学习，你不能简单认为是辅导班没有用。 我不知道大家有没有发现这样一个特点，反正我这么多年来我是经常能看到这种现象的。那就是越是那些学习成绩比较好的，甚至于有些学生学校老师都没有办法去教了（不是因为教不了，而是因为老师必须要照顾到大多数学生而没有办法给这部分学生提供更多的额外教学补充）的学生，他们反而是对待课内学习的态度最认真、最端正的。 这些孩子上课时即便是都已经会了，也会非常认真地听、作业非常认真地写，而他们的父母也往往会经常跟老师就孩子的各种问题进行交流…… 与之相比的是那些学习不好的或者是学习一般的学生这些家长反而不太愿意也不去关注这些事情。甚至这部分家长往往还是跟老师矛盾最多的家长。 对于提优的学生来说，课内是他的基础，基础掌握不好，你的提优又有何意义呢？ 而对于那些成绩不好的学生来说，问题是出在了课内学习，如果课内学习过程中存在的问题你不去解决，那么你即便是找再好的名师补课，也不可能改变得了学校学习中存在低效、低质的问题。 这样的补课是很容易出现“没用”表现的。 而且这样的学习就意味着孩子实际上是在花学两遍的时间去学同样的内容。 小学阶段，孩子的时间相对宽裕，所以我们可能感觉不到或者没有意识到这样的学习方式中的弊端。但是当孩子升入初中之后，学校学业负担加重了，往往这样的孩子就没有额外的时间和办法再去用双倍甚至三倍的时间去学同样内容了。 所以补课不是独立存在的，它是需要跟校内学习进行联动——校内为主校外为辅，这样的补课才会体现出真正的作用，而如果你搞反了，这个作用就会大打折扣甚至还会因为错过了培养孩子学习好习惯、好方法而给孩子带来不好的影响。 以上这三个问题如果作为家长能够把它解决好，那么孩子的补课是一定有作用的。
而且解决得越好，孩子补课的效果也就会越好。 并且家长还会发现经过这样的调整，孩子慢慢就会开始不需要依赖补课就能够不断提高成绩了。而到那个时候，孩子还要去上辅导班，那就真的是开始真正的“培优”学习了甚至是超出“课标”的学习。 辅导班被禁后还会有补课的，关于这点是毋庸置疑的，对于那些还是坚持要补的家长，一定要清楚不是补了就行了，而怎么补课更有效才是最需要关注的。  |
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