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很多家长一听到偷东西，立马会拉起心中警戒线，觉得这是坚决不能纵容的行为。蓉蓉的爸爸也不例外，几个月前蓉蓉偷了家里五块钱，爸爸发现后暴怒，一边揍蓉蓉，一边逼问偷钱干什么。蓉蓉一直是个很听话的孩子，看到爸爸生气，连忙说出原因。原来是前两天同学来家里玩，结果带的一个“水晶”项链不见了，对方觉得是在蓉蓉家里不见的，所以要蓉蓉赔。在蓉蓉的解释下，这次事件平息了，但爸爸的心里却给蓉蓉打上标签，一旦有钱数对不上，或者自己记模糊了，便会怀疑是蓉蓉偷的。久而久之，蓉蓉变得叛逆起来，在家和爸爸顶嘴，在学校不认真学习，大有“破罐子破摔”的架势。看着蓉蓉的变化，爸爸则更坚定地认为，孩子偷钱，便是变坏的开始......几乎每个孩子的童年，都有一个关于不能偷东西的警告故事：有一个小孩，小时候和母亲去别人家玩，回来的时候顺手偷了一根针。回到家后，妈妈发现了这根针，高兴地夸奖孩子。孩子得到鼓励后，便开始不断偷东西，随着年龄的增长，胆子越来越大，偷的东西也越来越贵。孩子却在临行前，要求最后一次吃母亲的奶，本以为是感人的场景，却不想孩子一口咬掉母亲的乳头，崩溃大喊：“如果你在我偷针时阻止，我怎么会有今天这样的下场。”“小时偷针，长大偷金”。所以，蓉蓉爸爸对于孩子偷钱的反应，是十分具有代表性的。1969年，心理学家柯尔伯格设计出十个道德两难故事，让孩子对故事主人公的行为进行评价，以此分析不同年龄儿童的道德发展水平。通过实验，柯尔伯格发现，儿童道德判断可以分为三个水平：这一水平的孩子通常在0到9岁，表现特点是以自我为中心，做事以行为的直接后果，和自身的利害关系，作为事情的判断标准。孩子在这一阶段，把会受到惩罚的行为看作坏的，把可以避免责罚的行为定为好的。如前面所提到的蓉蓉，为了避免责骂，她选择偷钱来还同学项链。在前一阶段的基础上，孩子开始意识到他人的利益和需要，也就是说，这一阶段的孩子，不仅仅是考虑自己，还开始考虑别人的利益。这一水平的孩子通常在9到15岁，此时的孩子，已经能够理解社会规范，也知道自己的行为需要符合他人的期望。这一阶段的孩子会出现道德行为，是为了得到他人的赞赏和认可，比如来自父母的夸奖，来自老师的称赞，甚至同学的羡慕。所以，一个行为是否会被别人喜欢，是否得到他人的赞扬，是他们判断行为的标准。当然，这一阶段的孩子，也会为成为别人眼里的好孩子，刻意去做一些内心深处并不想做的事情，从而让自己的时间和精力被过度消耗。这一阶段的孩子已经逐渐脱离别人的评价，只在意权威和秩序，比如有的孩子会觉得，自己只要遵纪守法就可以了，其他的事情可以随自己的心意去做。所以这一阶段的孩子是很难管教的，自主意识强，且很少会因为他人的眼光和言语改变行为。他们会在外形上展示自己的个性，还会在行为上去模仿一些影视剧中的“英雄”。孩子到这一水平，不会再单一地看待事物，他们开始思考事情背后的本质，所以在行为上，除了法律和权威的标准，道德准则和良心也会发挥到一定的约束作用。处于这一阶段的孩子开始认识到这个世界并不是非黑即白，有的事情看着合情，却不合法，有的事情合法，却怎么看也不合情理。所以，这个时候的孩子会偶然迷茫，需要花一点时间去尝试调和道德和法律之间的冲突，这便是孩子建立价值观的时期。这一阶段的孩子已经建立普遍的信仰，比如想要追求自由，渴望平等，拥有正义感等，此时的道德行为的决定权，便是内在的良心。所以我们常常会发现，有的人不管处于什么样的环境下，都不会出现“渣”的行为，就是因为其道德水平发展到这一阶段了。遗憾的是，只有极少数人的道德水平，才能达到这一阶段。更值得注意的是，我们的道德水平是发展的、动态的，并不会在某个年龄就此停止，而且每个人的发展速度也是不同的。但它会以固定的顺序发展下去，不会省略某个阶段，也不会出现倒退。明白了道德发展规律，对于孩子偷家里钱这件事，是不是就没有那么焦虑了呢？对于成年人来说，拿而不告，就是偷，但在道德水平还处于发展阶段的孩子来说并不是这样，我们要站在孩子的立场来看待这件事。首先，我们一定要避免，因为孩子的一次“偷”钱行为，而对孩子贴标签。心理学中著名的皮格马列翁效应告诉我们，你期待孩子成为什么样的人，孩子便会朝什么方向发展。且孩子年龄越小，受到父母、老师的定向期待的影响越大。所以，不要觉得你给孩子贴标签是在“告诫”孩子，孩子只会把此化作心理暗示，然后朝这个方向发展。但也不要觉得孩子偷的是自己家里的钱，所以不当一回事。当出现这种不良行为，我们需要从三个维度去解决问题。如果和周围的人玩一次“真心话”，你会发现绝大部分人，小时候都对家里的金钱动过“偷”这个念头，当然原因各种各样，现在回想起来，更会是有哭笑不得的感觉。在知乎上，便有人曾问道：“你小时候偷过家里的钱吗？”问题下面的留言，无不直言，自己偷过，不过原因也是奇奇怪怪。有人说自己是看了一个偷钱可以涨零花钱的故事，然后去模仿；尽管这些理由在现在看来，十分幼稚，但对于孩子来说，那便是不得已的苦衷。所以，面对孩子偷家里钱的行为，先冷静下来，听孩子说一说。也只有如此，才可以走进孩子的内心，明白孩子的心中有没有“偷”这个概念，是否意识到这是一个严重的错误行为，了解了这些原因，才能更好的对症下药。在听孩子倾诉偷钱原因的同时，其实也是了解孩子道德发展水平的机会。父母确定了孩子的道德水平发展到哪个阶段，便也就可以通过不同的教育，帮孩子杜绝这一行为了。比如孩子觉得偷自己家里的钱没有关系，且自己是给小伙伴买零食，属于分享。那么孩子处于前习俗水平中的“朴素的利己主义定向阶段”。这个时候，我们要明确告诉孩子，偷家里的钱，这是不对的行为，想要分享是好事，可以选择以沟通的方式从父母处获得零花钱，但偷却是不可取的。同时，这也是给父母的一次警钟，孩子有了自主意识，需要适当给予自由支配的零花钱。因为当孩子的需求一直得不到满足，且又不敢从家里继续“偷钱”的时候，他就会把手伸到家外。孩子会偷家里的钱，这真的充分反映了亲子沟通问题，试想，孩子为什么宁可用偷的方式去达到目的，都不敢和父母说呢？我们不提倡父母要无条件满足孩子的所有要求，但我们在拒绝孩子的同时，要对孩子加以引导。比如孩子连续几天，均要金额不等的钱，说是要给同学买零食，那么父母这时可以拒绝，并适当告诉孩子，真正好的友谊是什么样的。如果孩子迷上某种玩具，不断要钱去买，这个时候，则可以适当加入财商教育，让孩子对金钱有一定的规划。孩子在这些解释中，会感觉到来自父母的爱和温暖，更会逐渐拥有调节自己心态的能力。所以，当孩子出现偷家里钱行为时，不要惊慌失措，把此当作是改变亲子关系的一个契机，让孩子感受到被信任和被尊重，建立起更健康的亲子关系，真正杜绝偷家里钱这一行为。
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