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关于语法教学，一般的做法存在的问题有： 1.抛开文章，词典搬家 2一网打尽，不遗余力 3 缺乏语境，生硬干瘪 4 话题分散，焦点游离 为此，笔者认真分析教材，该单元的structure部分聚焦word formation，课文中并没有重大的语法项目，笔者挑选了其中的几个结构、短语，进行教学。 语法教学如果能够依托课文、以话题为中心，就把语法教学意义化，让学生在具体的语境中通过听说读写看的方式进行有意义操练，取代过去那种无意义的机械操练和机械记忆的方式，学生有话可说，有事可做，文本内容与语法项目紧密结合，此前的学习似乎为这节课的学习打下了基础，有了良好的支架，学生对语法项目的理解和运用自始至终在语境中，grammar转型为grammaring，这样，语法教学不再是机械操练、词典搬家，不是把文本抛在一边，似乎语法学习与阅读理解毫无关联。 笔者知挑选8个语法点，进行教学。并不贪多求全，更不一网打尽，这样，重点突出，难点聚焦，让教学的精讲多练成为可能。 首先是让学生就文本内容进行问答： Answer the following questions according to what we have learned andyour preference. What are these theme parks famous for? Disneyland,Dollywood, Camelot Park, the Eastland Park, the Ecology Park? And what are they famous as? Which theme parks are you familiar with? Why? Do you like to have fun in themeparks? Which do you like to pay a visit to most if you are free to visit whichever youlike? Is itgreat fun to meet your favorite cartoon character inDisneyland? What would you say if you met him or her on the condition thatwhatever you want to say is allowed to? 在回答这些问题时，学生在自然地运用be famous for, be familiar with 等短语，在运用havefun，it is fun to do something等结构，使得语法教学与文本理解及拓展延伸融为一体，让学生开口讲，落笔写，与学生的知识背景与生活经验紧密联系，学生就可以动起来，练起来，不知不觉中掌握了这些语法点。 第二部分，聚焦本单元的structure部分，即合成词。 首先，笔者仍然设计了几个针对文本内容的问题，让这些词在语境中显现出来，聚焦他们的意义。因为这些问题，是紧紧围绕话题和文本的，学生要回答这些问题，就必须去再次阅读文本，进一步理解文本，并且在语境中提取这些词汇，首先自然将注意力聚焦于他们的意义。 Quickresponses about the theme parks 1.Where is Dollywood located in ? 2.Where do famous country music groupsperform in Dollywood all year? 3.Whom can you see make wood, glass andiron objects in the old-fashioned way in Dollywood? 4.In Jousting area in Camelot Park, whatcan you do? 然后，笔者将这些问题答案中出现的合成词写在黑板上，引导学生通过分析他们的构成部分，说出他们的意义，这样，就将合成词的意义和形成结合起来进行理解、分析，教给学生思路和方法，然后要求学生概括这些词汇的特征，说出合成词的定义。 这时候，要说出准确的定义，稍有难度，笔者引导学生阅读37页练习1的定义，学生自然明白自己的定义和标准定义之间的差别，从思维上进行了一个引导。 然后学生完成练习2，进一步体会合成词的构成与意义，教学完成。 |
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