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北师大版高一英语每一单元的topic talk部分，设置了一些与话题有关的名人名言（quote…unquote）。这个部分怎么处理比较好？ 我想，首先，这个部分得与话题产生一定的逻辑关系，否则，就是一些零碎的材料，仅仅因为与话题相关而已。怎么把这些名人名言与话题更好地整合起来，让学生在话题的逻辑结构中认识、理解、运用这些名人名言来开阔眼界、提升思维，是需要思考一下的。而每一个单元的topic talk部分都有这个名人名言，那就需要教师在big idea的统摄中，整合这些内容，引领学生在语言学习中进行思维和文化的核心素养提升，就很重要。 譬如，第一单元的名人名言，我作了如下的引导：we are what we choose to be——life choices————life philosophy，这些名人之所以能够成为杰出人物，是因为他们作出的life choice，而作不同的life choices，是因为他们有不同的life philosophy，这些名言就能够集中而典型地反映他们的life philosophy。 这样，学生就把这些名言与话题有机地整合在一起，而不是仅仅作为一个补充材料放在那儿，或者似乎是一个单独的材料供我们学习。同时，经过这样的引导之后，再进一步引导学生，当你开始自己的高中生涯，你要过一个什么样的高中生活，这也取决于你的life choice，而你的life choice又取决于你的life philosophy，你要有自己的life philosophy就需要你对自己、对社会，对人生有一个深入而全面的思考。 通过这样的引领，学生带领老师深入文本又超越文本，让文本与学生自身的发展紧密编织。《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）指出，“推动学生对主题的深度学习，帮助他们建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一” 总之，这一部分，不能读一下，翻一下，识几个字就ok。而要一方面要成为big idea的有机组成部分，一方面又要引导学生在深入学习文本之后超越文本，引领学生在综合素养方面得到提升。 当然，我们也不要在教材面前俯首称臣就ok，譬如这些名人名言里，对诸葛亮《诫子书》的翻译，也有值得探讨的地方。静以修身，把修身翻译为learning，可能是不太准确，在儒家思想里面，修身主要还是指君子之德，就是仁、义、礼、智、信等方面的修养，只提出做学问可能缩小了原文的内涵。静以修身，修身，主要还是指私德，俭以养德，德，主要还是指公德。这样我们把静以修身俭以养德翻译为“quietude cultivates virtues; frugality breeds morality”是不是更好一点。另外，课本中把”Quietude promotes learning, frugality cultivates virtue”之间用逗号，两个简单句直接这样放，可能不太符合英语的习惯，要么用个分号，要么用个while是不是更好一点？ 关于后面的两句，我也请教了冯雷教授，他发给我一些资料，我也做了一些参考和思考。我觉得，多琢磨琢磨教学内容，还是很有必要的！ 当然，这都是我自己的一点粗浅的理解，请各位读者高人指点。  |
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