最近有很多同学反映，在理科的学习中比较吃力，特别是数学，觉得非常枯燥，甚至有的学生跟我说“我就不适合学数学”。有这种想法的学生并不是个例。
数学是一门拉开分数极大的学科，用老师们常说的一句话是:"数学会的是真会，不会的是真不会"。这句话的意思是，就拿初中数学120分试卷举例，数学会的同学能考到110多分，不会的30分左右，中间能拉开80分差距！可见情况有多严重。而且，数学有一个特点，知识的连贯性特别强，这就造成了一个让学生很迷惑的现象，每届都有学生反应过这样的问题：自己上课努力听讲，能听懂老师讲的知识，一旦自己做题就解不出来，总是能卡在某个地方。这种现象绝大部分同学会认为是自己脑子笨，数学太难了。其实，这种观念是错误的，根本原因在于他们没有找到造成这种情况的本质。现象：上课认真听讲了，老师讲的当时也能听懂，但就是做题不会，考试分数低。大家的结论：所以直接判定是自己脑子不好用，或者做题太少。如果你大搞特搞题海战术，会发现越做题越没信心，因为你发现见到的题目越多，不会就越多，最后会造成你很痛苦，想放弃学数学。上面的结论中脑子不好用，或者做题太少，并不是根本原因，它只是问题的表象。因此，针对表象采取的行动也必然没什么效果。学数学就像盖楼房一样，你必须从下往上，由低到高的顺序盖楼房，你不要妄想6层没有盖结实，从7层开始认真盖，大楼也能盖的很好。不可能的，6层没打好基础，你再怎么努力盖以上的楼层，都不可能盖好。科学是不会以你的意志为转移的。数学也一样，学不好数学，根本原因是你出现了知识断层，也就是说，一定你数学有的章节没有学扎实，造成了新学的知识与旧的知识连接不上。数学作为一门基础学科，要想学好唯一的条件就是，稳扎稳打，出现知识断层，必须把缺少的补上来。你也许有这样的经历，小学一、二、三年级没有好好学数学，你脑子比较灵活，找到其中的规律，是能及时补上来学好的。但是，恰恰有过这种经历的学生，往往会造成一种思想误区，数学一段时间学不好，只要以后用心学习，依然可以学好的。没想到的是，这种断档式学习并不适用高年级，哪怕是四年级的知识难度，都已经学的比较吃力了。因此，想学好数学，要正确对待它，也不能惧怕它。在哪里落下了，自己努力去弥补上，一切还来得及。还有的学生反映，自己一直都很努力学习数学了，可是就是学不好，怎么回事。关于数学的学习方法，我下面说一个最重要最有效的方法，它适用于小学，初中，高中任何一个阶段，如果你能熟练运用，可以晋升为学霸。学好数学在于有方法的正确思考，当你拿到一道题时候，你要做以下步骤的思考：未知量是什么？
已知数据是什么？
条件有可能满足吗？条件是否足以确定未知量？或者它不够充分？或者多余？或者矛盾？
画一张图，引入适当的符号。找出已知数据与未知量之间的关联。
如果找不到直接联系，你也许不得不去考虑辅助题目。
你以前见过它吗？或者见过同样的题目以一种稍有不同的形式出现吗？
你知道一道与它有关的题目吗？你知道一条可能有用的定理吗？
观察未知量！并尽量想出一道你所熟悉的具体有相同或者相似的未知量的题目
是否有一道题目和你的题目有关而且以前解过。你能利用它吗？
你能利用它的结果吗？你能利用它的方法吗？为了有可能应用它，你是否应该引入某个辅助元素？
你能重新叙述这道题目吗？你还能以不同的方式叙述它吗？
如果你不能理解所提出的题目，先尝试去解某道有关的题目。你能否想到一道更容易着手的相关题目？一道更为普通话的题目？一道更为特殊化的题目？一道类似的题目？你能解出这道题目的一部分吗？只保留条件的一部分，而丢掉其他部分，那么未知量可以确定到什么程度，它能怎样变化？你能从已知数据中得出一些有用的东西吗？你能想到其他适合的已知数据来确定该未知量吗？你能改变未知量或已知数据，或者有必要的话，把两者都改变，从而使新的未知量和新的已知数据彼此更接近吗？你用到所有的已知数据了吗？你用到全部的条件了吗？你把题目中所有关键的概念都考虑到了吗？由你的解题思路转化为你解题的过程
检查每一个步骤。
你能清楚地看出这个步骤是正确的吗？你能否证明它是正确的？检查已得到的解答
你能检验这个结果吗？你能检验这个论证吗？
你能以不同的方式推导这个结果吗？
你能一眼就看出它来吗？
你能在别的什么题目中利用这个结果或这种方法吗？你可能觉得上面的思路太多了，有点太吓人。可是，当你真正按照要求去完成几道题目的时候，你一定会感谢我，一定会有相见恨晚的感觉。
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