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课堂上，学生已经探究出“伟大”的内涵来。 师：他们的伟大，大在什么？大在他们的勇敢，大在他们的诚信，大在他们的坚持，大在他们无私的爱，大在他们的团结、集体主义的精神等等。这就是这篇文章的内容和精神力量。看一看，大家课堂浏览的效果非常好。（注视全班同学）其实，我们所说的伟大的悲剧，在课文后面的“积累拓展”题中的斯科特的那封绝命书里也有体现出来。（引导学生读课后“积累拓展”题） 师（读“积累拓展”四）：斯科特在生命的最后一刻，在冰冷的帐篷里，给英国公众写下了一封绝命书，下面摘录的是这封信的一部分。这封书信，我们认真读读倒数第2段，再次感受悲剧中的伟大 生（齐读斯科特写给英国公众的绝命书）：四天来我们无法离开帐篷——狂风在我们四周怒吼。我们身体虚弱，写字很困难。但就我个人来说，我对这次探险毫无悔意，因为它显示出英国人吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往那样，能以坚忍不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。我们明明知道有风险，但还是顶着风险干。是情况发生了逆转，因此我们没有理由怨天尤人，只有顺从天命；但还是决心尽力而为，至死方休。然而，既然我们是为了祖国的光荣而自愿献身于这项事业。 师：好，就读到这儿。斯科特的绝命书里面，其实已经把伟大写出来了。来，划出体现伟大的几个词。 （学生圈画出“吃苦耐劳”“互相帮助”“坚忍不拔”“伟大毅力”“尽心而为”“为了祖国的光荣”“自愿献身”等短语） 师：是不是啊？这些词语，也在另外一个地方告诉我们，斯科特一行这次南极探险悲剧之伟大！再看下去，绝命书里，斯科特还有一个美好的愿望。请个同学读一读。 生14（读）：如果我们能够活下来，我本来想把我的伙伴们坚忍不拔、勇往直前的事迹讲给大家听。它一定会深深打动每一个英国人的心。 师：非常好！斯科特呀，他在绝命书里面流露出了一个愿望：如果我们能够活下来，想把我的伙伴们坚忍不拔、勇往直前的事迹讲给每一个人听。自然，他的愿望达不成了，可是我们同学却可以帮助他完成这个愿望。那么，同学们，如果斯科特活了下来，在一场南极探险演讲主题的大会上，他一定想讲讲他死去的另外4个战友的事迹。他会把他伙伴的哪些细节讲给大家听呢？请你以“我永远难忘这一幕”为开头讲出其中的一个感人的细节。你可以用原文句子，也可以自己讲。好,开始练习。 （学生开始练习讲事迹讲细节） 师：长短都可以。如果斯科特活了下来，他很想跟大家分享其中感人的故事，很想跟大家讲述每一个人的南极探险细节，他会怎么说？（巡视同学们，稍等，同学们准备）我们要努力，一定要把这个感人的味道给说出来。好，有个同学举手了。 生15：我永远难忘——（站起来就说） 师：哎，先别急，酝酿一下，站起来不要急。好，开始。 生15：我永远难忘那一幕。负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。（较有感情） 师：她想讲的是威尔逊的这个细节。大家找到了没有？告诉老师是第几段。 生（齐）：第六段。 师：第六段最下面，是不是啊？嗯，威尔逊博士的英雄事迹。好，大家一起跟着她来读一读。“我永远难忘那一幕”，预备起。 生（齐读）：我永远难忘那一幕。负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。 师：哎，这位女同学，你为什么会选择这个细节？ 生15：因为他是负责科学研究的，然后在他即将结束自己生命的时候，他还没有忘记自己作为一个研究人员的本份，他一直有一种顽强的坚持科学研究。这一点我很感动。 师：那你告诉老师，你读过的这段句子当中，哪些词语或者说哪个短句引发了你的感动。 生15：在离死只有寸步之遥的时候。 师：嗯，这是一个。还有吗？ 生15：除了一切必需的载重外，16公斤的珍贵岩石样品。 师：嗯，大家都注意到，什么？对，16公斤的珍贵岩石样品！同学们啊，冰雪中人都走不动的情况下，消耗一点体力就意味着加速死亡的情况下，威尔逊博士是怎样对待科学研究的？请你再次用演讲的方式给大家讲讲好不好？开始。 生15：最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。（更有感情） 师：说得真好!请坐。好，还有没有第2个同学也想来讲一讲？像她那样，她讲的是威尔逊博士。还有没有？举手，主动一点，“我永远忘不了那一幕”，好，那位男同学。 生16：我永远忘不了那一幕。劳伦斯·奥茨为了不拖累我们剩下的三人，他像一名英雄似的毅然向暴风雪中走去，向死神走去。（有感情） 师：那你觉得最能够证明他的“毅然”，除了他的行动外，还有哪句？对，奥茨真的是一名雪天的英雄！读这篇文章，奥茨除了他的动作，还有什么给你印象特别深刻？大家一起来说。 生（齐）：语言。 师：语言！他说的那句话真的非常不简单！所以，我们还要在这里演讲的过程当中，把他说的那句话说话的这种原貌表述出来，重新开始。 生16：我永远忘不了那一幕。劳伦斯·奥茨在暴风雪中，为了不拖累我们，他像一个英雄似的。他说：“我要到外面走走，可能要多待一些时候。”（奥茨的话说得很平静） 师：嗯，奥茨的话为什么会说得那么平淡？我们要不要把他说的这段话说得很高呢？ 生16：不要，此时的奥茨很平静，很从容。 师：对，他此时说话的时候是非常平静的，对不对？他也知道说这句话意味着什么。所以，同学们，来，我们跟这位同学一起，把奥茨的这句话好好读一读。“奥茨突然站起身来”，预备起。 生（齐读）：奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边走走，可能要多待一些时候。” 师：我们再请一个同学把这句话也给大家读一读。女同学，好不好？来，你给大家读一读。 生17（读）：奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。” 师：“可能要多待一些时候”，你想一想，他在说这句话的时候，除了平静以外，你觉得还有没有其他情绪？ 生17：我觉得还有毅然，决然。 师：毅然，另外还有呢？ 生18：绝望，又不能流露出来。 师：很真实，绝望，还有没有别的？ 生19：对于他们的不舍和愧疚。 师：对于他的战友的，为什么会是愧疚？那位同学你来说。 生19：因为他之前说他会给朋友带来厄运，他觉得他可能早死会给自己的战友更有帮助，现在出去已经迟了。 师：也就是说，那种情况下，他的牺牲其实就是对这支部队的什么呀？嗯，最好贡献，是这意思吧？所以，我们思考奥茨的这句话，你们刚才说的其实都有道理，其中的情感是非常复杂的，有镇定，有愧疚，有留恋，有不舍等等。因此，这句话得好好读。大家自读一下，“我要到外边去走走”，自己读读。 生（读）：我要到外边走走，可能要多待一些时候。 师：好，请坐。这个同学她选择了奥茨的细节讲给大家听。斯科特如果还活着，他还会说谁的细节？哦，那个同学举手了。 生20：我觉得他还会说一段关于斯科特上校的。 师：他就是斯科特呀。 生20：他想说自己的那一段经历。 师：哦，他想说说他自己的那段经历。行，你来说。 生20（说细节）：我那时候一直记日记，我的日记一直记到我生命的最后一息。（学生哄笑） 师：唉，就这句话，重新来，就你刚才说的重新说一次。没事。 生20：斯科特上校的日记一直记到他生命的最后一息。 师：刚才用“我”来说的。 生20：我的日记一直记到我生命的最后一息。（学生又哄笑） 师：就到这里，同学们为什么笑你？你知道吗？ 生20：因为他自己就是斯科特，如果他没有活着回来，他就不可能会那样。 师：受限制了吧，所以我们就明白了茨威格要选择第几人称角度来写这篇文章。第几人称？ 生（齐）：第三人称。 师：对了，从第三人的视角观察整个事件的发展。茨威格选择的这种叙述角度是非常重要的。好，那么你要用“我”来讲事迹的话，就必须做改变了。对不对？好，重新来。 生20：那我能不能换另一个人活着回来？比如说威尔逊活着回来。 师：唉，也就是说，斯科特来说自己还真的不容易。 生20：对。 师：对，如果斯科特先生死亡了，活下来的是最后三个人当中的另外一个，可能是鲍威尔，可能是威尔逊。他又会怎么说斯科特的故事呢？你来说。 生20：斯科特的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后有人在他的遗体旁边发现这些能证明他和英国民族勇气的日记。正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记带到我妻子的手里！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了“我的遗孀”。这个……我又看到了他又坚决地划去“我的妻子”这几个字，说明了他一种赴死的决心。 师：还有对妻子的热爱，对不对？ 生20：对。 师：好，请坐。此时，他选择了威尔逊或者鲍威尔来讲事迹，来说斯科特的故事。好，谁还愿意说说“我永远忘不了那一幕”？哪位同学？我们找一个还在默默酝酿的同学，好不好？来，这位女同学。 生21：我永远忘不了那一幕。当营救队到达帐篷的时候，发现英雄的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。这表现出斯科特具有团队精神而且爱他的伙伴。 师：同学们，她选择了发现遗体时的最后的那个细节。大家一起来读一读，“死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊”，预备起。 生（齐读）：死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。他们找到了那些书信和文件，并且为那几个悲惨死去的英雄们垒了一个石墓。在堆满白雪的墓顶上竖着一个简陋的黑色十字架。 师：好，请坐。同学们，我们还会讲得更好。只是大家发现了吗？我们所选择的这些，其实都是这篇文章当中最感人的细节。细节描写！我们一起再来读一读，就读读我们大家都非常非常感动和崇敬的斯科特先生的细节。来，“斯科特海军上校在他行将死去的时刻”，预备起。 生（齐读）：斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信。 师：再读，最后写书信的时候，手指等等细节。 生（齐读）：斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止……最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。 师：这个细节给人的震撼力非常大。哪位同学愿意再把它好好读一读？你会怎样处理（你的朗读）？哪位同学愿意？好，你来读。 生22（读）：最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。（很有感情） 师：嗯，大家听出来了吗？“冻伤的手指”，“哆哆嗦嗦”，读，他在这几个词上面下了功夫。好，我们同学一起来读读这句话。“最后一篇日记”预备起。（生齐读这段话） 师：读过这篇文章的同学，都不会忘记这些感人的细节。文章最后一段议论，更是给它做一精神上的升华。“一个人”预备读。 生（齐读最后一段）：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 |
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