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知网：发《中小学教育》21年1月刊 湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校 田务才 邮编：444329 【摘要】新时代背景下，教学形式和教学目标都发生了非常大的变化，教育的目的旨在为社会培养出可持续发展的综合素质优秀的下一代。坚持以德为根，把初中学生道德的教育作为教学的重点来抓。让学生无论身体还是心理都能够得到全方位的发展，初中数学课堂上应该增强对学生道德教育的关注，用爱去滋润学生的内心世界。教师要在日常的数学教学过程中，用心培养学生，关爱学生，能够做到像父母一样去关爱自己的学生，用情感去感化学生，努力发挥自己园丁的作用，用心去浇灌祖国的未来。 【关键词】初中数学；思想道德；渗透策略；新课改理念；健康人格 随着近年来中国教育改革不断深入，我国的教育早已不仅仅局限于传授知识，而是将树立良好理想信念、培养优秀道德品质作为教育的重中之重。因此我们要结学科特点和学生实际，在课堂中充分融入“立德树人”的思想，把学生培养成全面发展的人。 随着新课改的推行，道德教育在当前已经受到了广泛的重视，但是依然有一些人认为，德育的渗透可以在语文学科、道德与法治等学科中进行。似乎不必在数学学科中进行，因为这一学科看起来和德育教育的关联性不强。其实这是一种误解。在数学这一学科中，也有很多渗透德育的点，比如数学家的故事，有些数学知识点本身就有较强的德育价值，比如几何图形中，正方形，这就可以引申为做人应该方方正正。做这样的渗透，可以让学生对数学这一学科有更全面的认识，点燃他们的数学学习热情。如何才能在初中数学课堂中，结合数学学科的特点，对学生开展立德树人方面的教育，帮助学生们树立起积极正确的人生观、价值观和世界观呢？ 一、时刻围绕数学教材，挖掘其中的德育渗透点 在任何一门学科的教学中，对教材的利用都是十分关键的，作为教师，我们需要思考的是教教材还是用教材？答案当然是后者。数学教学活动都要围绕教材展开，所以我在渗透思想道德教育时也是紧紧围绕教材的。在人教版初中数学教材中，有非常多的德育教育切入点，有些德育元素是显性的，有些是隐性的。比如在七年级上册第一章中，阅读和思考的主题是：中国人最先使用负数。这就可以渗透爱国主义教育。再比如同册第四章《几何图形初步》，包含直线，射线，线段这一部分内容，比如讲解“直线”时，可以让学生明确我们做人应该刚正不阿；“线段”则是说明我们生活在这个社会中，要受到一定规则的约束。在这样的数学课堂中，学生会觉得数学知识非常有趣，他们也对这些知识点有了更全面，深刻的认识。 我在分析教材时，还非常注意以整合的观念看问题，比如人教版初中数学教材中：阅读与思考、观察与猜想、数学活动，这些都是比较典型的板块，所以在渗透思想道德教育时，我也常常将一些可以结合的内容放在一起，培养学生的系统性思维，让他们可以在脑海中有完整的数学知识框架。比如在讲解直线射线和线段这一部分时，我就将七年级下册《探索两条直线的位置关系》这一活动当做一个探究题目让学生来尝试解决。借此培养学生的探究精神。 另外，在数学学科中，很多数学家事迹、故事也可以当作德育渗透点。在教学时可以多拓展，让学生能看到这些数学家们不去不挠的精神，为数学学科献身的精神。这对于学生将会是非常好的鼓舞，能产生较强的积极影响，让学生在数学学科学习中也能拥有钻研精神。 二、积极提问启发思维，增强德育教育的渗透力 在教学的过程中，我非常重视提问，启发学生的思维。我认为无论在课堂上渗透何种教育，或者要实现什么样的目标，都是要让学生自主思考，让他们积极参与进来。在这一过程中可以积极应用信息技术，因为在新课改中明确要求我们教育工作者要积极应用现代教育手段。而且我发现信息技术能够让数学知识更灵活的呈现，再渗透思想道德教育时，可以消除一些枯燥感。可能上加入图片，视频，用来吸引学生的注意力，让德育教育的渗透力更强。 比如在七年级下册《相交线》这一部分内容学习结束后，有观察与猜想这一活动主题是看图时的错觉。在教学时我先用多媒体给学生展示了一些容易引起人们视觉错觉的图片。 我带领学生一张张分析了这些图片，一边展示一边提问，看到图1时，让学生回答：ab两条线段哪一条比较长？我采用的是这样的提问方法，而没有问ab两条线段一样长吗？我的这种提问方式也给学生了一种错觉。当时有较多学生回答，b线段是比较长的,也有一小部分学生说，可能a线段更长。但是回答ab线段一样长的学生人数较少。尤其是在一开始我提问哪一条比较长时，似乎没有学生想到他们是一样长的，已经按照我提问的预设去思考是哪一个比较长。分析了这一图片之后，我又让学生尝试着自己量一量，这是教材中的图片。学生在自己动手测量之后，发现这两条线段是一样长的。 三、在数学教学中渗透“关爱”教育，促进学生心理健康成长 在传统的数学课堂上，教师一直以来都是整个课堂的主题，学生对于知识的学习是一个配角。在现阶段的初中数学教学课堂上，教师应该把学生的道德修养和心理健康放在一个很重要的地位，让学生积极的参与到数学学习中来。这样不仅让课堂生动有趣，学生们在轻松的氛围中学到知识，成为适应时代发展的优秀人才。 四、重视组织各种活动，促进思想道德教育落地 我在初中数学教学活动中发现初中阶段的学生，他们虽然已经退去了小学生的稚嫩，但是毕竟年龄尚小，如果我在课堂上采用理论灌输式的方法，讲解一些知识点或者开展思想道德教育，学生普遍表现出不耐烦的状态。但如果能多组织一些活动，将教育内容融合在活动中学生的接受度是比较高的。所以我认为在初中数学教学中渗透思想道德教育时，可以通过组织各种活动，让这一教育落地落实。我在教学中常组织的活动有探究活动，课外实践活动，主题活动。 第一，探究活动。这是非常适合用在数学教学中的因为这一门学科的知识要顺利理解，唯有依靠自主探究，比如在数学中有非常多的公式。学生只是去生硬的背，这些公式往往难以取得较好的效果，因为不会应用。而且这样会给学生带来十分大的思想压力，这种思维模式会导致学生在处理其他事情时比较死板。但如果他们明确了这一公式的推导过程，情况就会大不一样。学生会非常顺利的应用这些数学知识去解决问题，同时思维也会变得更灵活。而我将思想道德教育渗透在这样的探究活动中学生，会在无形中接受这一教育，让教育落地落实。比如在《探索两条直线的位置关系》中，让学生在探索之于悟得人生道理。 第二课外实践活动。这种活动形式较为灵活，学生在完成时会更积极。不过这一类活动的组织有一定的条件，需要根据内容来选择，比如七年级下册：实验与探究“瓶子中有多少粒豆子”，“从数据谈节水”，这就比较适合开展课外实践活动。但是在同册教材中，“一次方程组的古今表示及解法”，就不太适合设置成课外实践活动。以“从数据谈节水”这一内容为例，可以据此设置课外实践活动，让学生搜集当前我国水资源的利用情况以及在水资源方面面临的问题。最后让他们总结节水的必要性，以及我们应该如何节水。这样的课外实践活动主题是和社会民生相关的，可以培养学生的社会责任感。同时他们在自主搜集资料，整理数据时，也可以锻炼自己整理数据，收集数据，描述数据的能力。 在多年的教育生涯中，我深刻地认识到教育有两方面的内容，一个是教书，另一个是育人，而育人是更重要的。育人先育德，所以在数学教育中，我非常重视培养学生的道德素养。以上是对我渗透思想道德教育经验的总结，这些经验还比较浅薄，期待其他同仁对这一问题做出更深入的研究。 综上所述，数学教师应努力提高自身的道德水准，为学生做好榜样，用心培养学生，关爱学生，能够做到像父母一样去关爱自己的学生，充分运用数学教材和潜移默化的教学方法，用情感去感化学生，用方法激励学生，用数学知识培养学生品格，用数学解题培养学生良好的行为习惯，用学生互动鼓励学生互相关爱。学习的场所不仅仅指的是学校的课堂，而是学校、家庭与社会的有机融合。在整个学习过程中，提高自身对知识的认知水平，培养学生独立解决问题的能力、敢于吃苦的精神、百折不挠的意志、热爱祖国的情感，努力培养符合新世纪发展的综合素质的优秀的人才。 参考文献： [1]吴华.立德树人责任为先——谈初中数学课堂教学中责任教育的渗透[J].数学教学通讯,2018(5):30-31. [2]卞丽军.数学课堂也能立德树人——浅谈初中数学课堂上的德育渗透[J].数学学习与研究,2017:105. |
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