谭维善：初中道德与法治教学中法治意识和法治素养的培养

知网论文：《基础教育参考》22年1月刊

           初中道德与法治教学中法治意识和法治素养的培养 

湖北省巴东县大支坪镇民族初级中学    谭维善    邮编：444322       

      摘要：在初中道德与法治课的教学中，要想对学生进行良好的教育，对他们产生积极的影响，就需要任课教师具有一定的专业素养。但是目前一些教师的专业素养还不高，他们尚不能抓住核心素养视域下初中道德与法治课的内容以及发展方向，从而出现了实际教学不理想的局面。传统的教学理念已经无法满足学生的需求，加上初中生道德与法治观念的强弱，直接关系到学生的学习生活乃至人生的发展。因此，作为初中教师，应该与时俱进，不断更新教育思想，改革教学模式，因材施教地设计教案，提升初中生的道德与法治观念，引导学生学会明辨是非，从而提升初中生的综合素养，但是一些学校还是采用传统的教学方式，即教师台上讲解知识，学生坐在座位上安静的听，这样初中生难以有兴趣学习这门课程，课堂教学效果自然不理想。

     关键词：初中政治   道德与法治    法治意识    培养策略

     在初中的教学课堂上，老师对学生培养道德与法制的方面比较缺乏，老师没有对其重视起来，这对学生以后的健康发展有着不好的影响，老师要结合学生实际生活中培养法制素养的问题，实行教学方法的多样化，对法制实践方面有待提高，促使学生的法制素养方面的培养。学生在成长的过程当中，法治素养决定着学生发展中的重要因素，初中生如果没有培养良好的法制素养，在以后生活的道路上，容易误入歧途，造成不好的影响，由于初中生的自我认知能力比较差，没有一个良好的辨识能力，很容易会被社会上的一些诱惑所动摇，导致其走上犯罪的道路，道德与法制的课程是专门针对培养学生法制素养的课程，老师需要通过有效的教学方法，使学生对法制素养观念有一个正确的理解，为以后在走进社会的道路上打下一个较好的基础。

       一、运用思想政治课教材激发学生的法治理念

        学习初中道德与法治，主要是为培养初中生的法治认知，让他们重视保护自己，知道大家都生活在法治国家，遇到问题运用法律手段来保护自己，进一步培养和提升了初中生的核心素养，同时有效地实现了初中道德与法治课的教学目标。例如:任课教师在教学做守法的公民这节时，在授课过程中，可以让班里学生详细阅读课本内容，以其中的案例开展课堂教学。该案例是说17岁的初中生持刀抢夺被判刑，任课教师可以通过这个案例给学生设置问题。如这名初中生的抢夺行为对吗？他受到了什么样的处罚？等等，通过提问引导学生讨论。最终学生就会总结:他的行为触犯了我国的刑法，他会受到刑法的制裁;如果遇到这样的事情，应该立即报案。这时，任课教师接着再进行提问:“你们现在已经知道了这样的行为应向警察报案，那么，如果你遭遇了碰瓷，可是你又急着离开，碰瓷的人向你要几十元呢？”有的学生就会说给了，因为钱也不多;也有的学生回答说不给，要抵抗这样的行为，因为这也是犯罪。当出现意见不同时，教师就可以指导学生讨论，这样他们的法治观念就会深入内心，法治意识越来越强，会懂得法不容情，进一步提升了初中生的核心素养。

         二、科学的设置教学目标，为学生核心素养培养定制方向

        完善教学计划，科学地设定教学目标，是有效开展道德教育和法治教学的关键。因此，教师作为教学活动的出发点，必须科学地构建教学目标，为学生核心素养的培养定位方向。在教学目标的构建中，教师必须密切关注当前政治热点和课程内容，以纠正学生的情感态度和生活价值观，完成核心素养的有效建构。教师在设置教学目标时，应以学生核心素养培养为根本，并紧紧围绕学生实际情况与时政情况，深入解析课材内容，并进行内容整合，归纳教学重点，并最终确立教学目标。为帮助学生有效理解课材内容，教师在教学目标设计中，应将社会实践放在首位，并积极鼓励学生参与社会实践活动，加深学生知识印象，感受道德与法律的重要性，从而有效理解课材内容，提升学生综合素养。
        三、通过社会案例分析提升学生法律认知
        在政治课堂上，提出具有代表性的法律案件，能够强化学生的法治观念。近几年来，有关知识产权维护的法律案件比较常见，比如2014年轰动全国的“琼瑶起诉于正侵权案”。大家都应该看过于正的电视剧，但是对于侵犯知识产权一事可能不太理解。教师可以以通俗易懂的语言来解释这一案例：“老师布置了一篇作文，其他同学把你写的作文抄下来交上去，受到表扬，这就是窃取了你的知识成果，侵犯了你的知识产权。”经过教师的解释，学生都明白了这一权利的内涵，而且明确了在自己的基本权利受到侵犯时，可以应用法律的武器进行维权。
       四、鼓励学生应用法律知识维权
        学习和实践是两回事。如果你只是学习法律知识而缺乏实践，学生很可能陷入僵局。作为一个公民，学生应该在政治课堂上运用他们的法律知识，为社会法治贡献自己的力量。在课堂上，除了让学生学习基本的法律知识外，教师还应该鼓励学生勇敢地承担社会责任。比如说，学校周边有很多非法经营的网吧，导致一些学生沉溺于网络，教师可以在课堂上针对这一问题，让学生思考自己作为一个公民的正确做法。首先，国家规定互联网上网服务营业场所不得接纳未成年人；其次，沉溺网络，会影响学习，使学生误入歧途。不管是站在公民还是学生的角度上，都应该拨打有关单位的电话，反映这一情况，取缔非法经营网吧。实践出真知，鼓励学生在生活中运用法律知识，是培养其法治意识一个有效措施。

       五、活用生活案例，增强学生的法治意识
        在道德与法制教学开展的过程中，老师要不断的开创新的教育理念，改变传统教学模式的方法，结合实际生活去优化课堂教学，运用生活中各式各样的案例，从不同的角度，不同的方面对学生进行法制教育，加强学生的法律意识。要想体现道德与法制的生活化特征，就需要老师结合学生的实际生活，对社会上一些关注话题和典型案例进行理解和研究，更直观去渗透的分析相关的法律规定，让学生比较透彻的理解法律的重要含义，加强对法律知识的认知，比如在自身受到伤害的情况下，要如何利用法律的手段，保护自身利益，这就需要学生在老师的教导下，结合生活当中的一些典型法律案例，引导学生学习相关的法律法规，因为在初中生的校园中，打架斗殴，校园欺凌这是经常发生的事情，所以教师有必要让同学们利用法律的武器保护自己，不再让自己成为受害者。

       六、开设政治课话题讨论，培养学生的法治意识
        在当下的道德与法治教学中，部分教师的教学方式比较死板，课堂气氛比较沉闷和压抑，学生学习法律知识也只能通过教材中的理论学习，针对一些特殊的法律条目或者案件并没有做到深刻剖析，因此学生对很多法律知识都是一知半解，不能很好地运用法律知识思考问题。因此，在教学中，我们既要做到让学生掌握基础的知识，同时也需要促进学生对法律知识产生深度理解，只有这样，学生的法治观念才能够被真正地培养。为此，在新课教学中，我们可以结合课堂情况，组织学生开展一些话题讨论，就某个问题，让学生从法律的角度进行分析，然后通过教师和学生之间的沟通，实现对法律知识运用的理解，从而提升学生的法治观念。
        例如，在学习“合理利用网络”这一知识的时候，为了让学生对网络世界有会更加深刻的认识，同时也能够从中学习到相关的法律知识，我们可以组织学生进行网络相关话题的讨论，为学生分享一些微博热搜的话题，然后引导学生对微博中的热搜话题进行评论，说出自己的观点，然后寻找存在于其中的法律知识，分析这些热搜事件中是否触犯法律。通过对法律话题的讨论，可以让学生拥有更加敏锐的眼光，能够在分析案例的时候更加全面，因此促进其思维的进步，从而更好地培养其法治观念。

      综上所述,教材改版之后,教师应该意识到法治意识教育已经不应是教学的客体,而是一个与思想品德教育并重的主体。有了这种重视法治意识教育的理念,我们还需要改变传统的教学策略和方法,以适应这种教学目标上的变化。在落实法治意识教育的过程中,教师需要针对当下法治意识教育的一些问题,注意三点:一是法治意识教育应与思想道德教育并行,二是根据学生心理设计的教学过程应生动有趣,三是应注重理论的内化和生成。在道德与法治教学中，教师应明确法治意识的培养要求，以精选教学案例、深挖知识内涵与开展实践活动等方式，使学生自觉遵法、学法与守法，改变当前初中生法治意识缺失的状况，从根本上提升道德与法治教学的实效性。
        参考文献：

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        [2]崔琦琳.初中《道德与法治》课程生活化教学策略的实施探究[J].考试周刊,2019(98):116-117.
        [3]苏德文.初中道德与法治生活化教学策略探讨[J].新课程(中),2018 (12):62.