对话谢卫民：何为专业群？如何开展专业群建设？

浙江省职业院校“双高计划”将专业群建设作为其中的一个主要内容，给职业院校专业建设提出了新要求，也是职业院校所面临的重任。围绕何为专业群、如何开展专业群建设的有关问题，小编与三门技师学院院长谢卫民进行了如下对话。

小  编：关于什么是专业群的问题，谢院长，您能跟我们谈谈吗？

谢卫民：专业群不是一群毫无关联的专业，而是服务领域相同、专业基础相通、职业岗位相关的专业集群。面向区域或行业重点产业，依托优势特色专业，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设，具有促进专业资源整合和结构优化，发挥专业群的集聚效应和服务功能，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合的功能与优势。

 

小  编：谢院长，请您再跟我们谈谈为什么要建设专业群？

谢卫民：专业群建设是职业院校优化专业布局、配合产业转型升级、提升社会服务能力的需要，是职业院校高质量人才培养的重要单元。专业群建设可以有效激发学校办学活力，为学校改革发展提供内生动力。

 

小  编：关于专业群组群逻辑和怎样建设专业群，也请谢院长说说您的看法？

谢卫民：专业群组群逻辑的前提是，组群专业之间必须符合服务领域相同、专业基础相通、职业岗位相关三个条件。组群逻辑的原则有两点，一点是必须围绕产业链和职业岗位群构建专业群；另一点是必须以核心专业为基础构建专业群。专业群具体怎么建，我认为应该抓好以下七项工作。

第一项工作：弄清组群逻辑，转变思维定式。“组群逻辑”是否清晰，是专业群建设的“开门第一件事”。要科学回答为什么要组建专业群，需要转变思维定式，从“我有什么专业？”转变为“市场需求什么？我们能够做什么？”这就是专业群建设的逻辑起点。

第二项工作：探索产教融合校企合作办学模式。专业群建设最关键的就是产教融合，产教如何融合，我们从五个方面来看。

其一，从教学标准来看。产教融合要解决教学资源和教学模式跟上产业发展的要求，把产业发展对职业岗位的关键要求融入到专业标准和大纲等教学资源中。

其二，从教学环境来看。产教融合不同于传统意义上的以仿真模拟为主的或单项技能的实训、实习，它是在真实的工作环境中真刀真枪地实干真做，最终以产品质量和成本效益为测量学业水平的主要依据。

其三，从教学活动来看。产教融合不同于传统意义上的顶岗实习，它需要自觉、自然、有效地融入有关的产业活动，同时把产业理念、产业技术、产业文化、产业力量引入教学活动，参与育人全过程。

 其四，从评价标准来看。产教融合的评价标准是教学资源改变了多少，教学过程优化了多少，学生面对职业的胜任力提高了多少，学校服务贡献力增强了多少。

其五，从办学形态来看。无论是在校园里办企业（校中企），还是把学校办在企业（企中校），都是为了贯彻“企业主导、合作育人”的办学原则，逐步实现深度的产教融合。

第三项工作：构建能力本位的课程结构体系。能力本位的课程结构体系应当对接产业链的需求，体现能力本位而不是学科知识本位。专业群的课程体系是以岗位能力为导向的课程组合，每一组课程对接一个工作岗位，内容源于企业的工作领域。

第四项工作：体现类型特点的课程与教材建设。其由以下四个方面组成。

一是内容整合。这种“整合”包括基础课与专业课的整合，理论与实践的整合，德育、智育、美育的整合，学历教育与资格教育的整合。

二是工学结合。把职业群分解为若干个职业活动单元，把每个职业活动的核心部分（做成某种产品的全过程）设计成适合于学生学习的“作业项目”。围绕“作业项目”，把相关的理论知识和其他能力要点，从原来的学科体系中提取出来，加上“通用能力”，与“作业项目”共同组成一个学习模块。

三是学生主体。即从教师主体转为学生主体。教师主要的责任是激发起每个学生的职业兴趣。教师要围绕一个一个工作项目，告诉学生为了完成这项工作任务所必须掌握的知识和能力，告诉学生从什么地方可以学到这些知识，如何能够掌握这些能力。

四是双证融通。浅层次的融通是在教学计划中加上职业技能等级课程模块；深层次的融通是把职业技能等级课程内容融合在相关的专业课程之中，学生毕业就获得有关证书。深层次的融通必将导致学历课程的深度改革，而这种课程的深度改革，恰恰是我们推进“双证融通”的主要目标。

第五项工作：构建面向真实生产环境的任务式培养模式。其必须做到两点，第一，必须面向企业真实生产环境。学生除了基础课在校内完成外，专业课全部在实习基地完成，在真实的工作环境中真刀真枪地实干真做，在职场环境中熏陶实践学习，成长为专业人才。第二，任务式培养。逐步将现在的“老三段”（公共基础课、专业基础课、专业课）改为“新三段”（实践——理论——再实践）。先实践（职业认知），帮助学生对未来从事的行业有一个直观性的认识，产生理论需求后，再进入高一个层次的实践。

第六项工作：打造专兼职结合的教师队伍。打造优秀的教师团队，“掌门人”的理念、担当和能力是关键。专业群的带头人在人才培养中具有极其重要的作用。观察一所职业院校的一个专业，当我们能够真正感受到其有很深的行业企业融入度时，往往会发现其带头人身上散发着典型的行业气质，举手投足间充溢着对行业的责任和热忱。

第七项工作：建设生产性实训基地。生产性实训基地建设是提升服务能力的重要举措。这里强调的是“生产性”，即是在真实的工作环境中真刀真枪地实干真做，最终以产品质量和成本效益为测量学业水平的主要依据。生产性实训基地是专业群建设的关键性支撑条件。 

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文字记者：孙支惠

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