浅谈图谱在音乐中的有效运用(全文)

歌唱活动是幼儿园音乐活动中感受、体验审美情感的直接手段。由于幼儿年龄小、缺乏各种必要的感性经验，他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段，这就导致他们不可能用成人的思维去理解那些复杂的音乐材料。因此作为幼儿园老师，要正视图谱在歌唱活动中的有效作用，并能合理运用，让其在活动中充分发挥有效性。

一、图谱在幼儿园歌唱活动中的有效作用

1.图谱能帮助幼儿有效地理解、记忆歌词

图谱具体形象，容易被幼儿理解。理解是学习的钥匙，所以对幼儿进行音乐教育，主要让幼儿理解学习的内容，使幼儿积极主动地学习，快乐地参与到教学活动中来。特别在歌唱教学活动中，有时会发现幼儿对歌曲曲调容易熟悉，而对歌词却不容易记得。原因一，可能是歌词太抽象，含义比较深，不是孩子经常接触的语言，不符合幼儿年龄特点，容易被遗忘。原因二，可能是幼儿对歌词内容不理解，所以记不住。如果把歌词内容以图谱的形式呈现，帮助幼儿理解歌曲内容，让幼儿观察后对其产生正确的理解，再配合老师用讲故事、念儿歌等幼儿喜欢的形式加以表达，幼儿便能循序渐进地在理解图谱内容的基础上去记忆歌词。

例如，在大班歌唱活动《小熊过桥》中，老师就是结合故事和图谱让幼儿了解歌词内容，并按节奏学和念，这样幼儿很快就记住了。或者在老师范唱前后让幼儿说说“听到了什么”，如果说出了歌词就及时出示相应的图谱，加深幼儿对歌词的理解和记忆。

2.图谱能帮助幼儿有效控制节奏和准确把握元素

相对旋律来讲，节奏是比较抽象的。怎样让孩子理解不同的节奏并且唱准节奏，是我们老师感觉比较困难的事情。我们常常会通过机械的练习来进行训练，从而使教学显得枯燥、没有生气。而图谱的设计形式多样化，符合音乐材料的结构、内容和情绪。在一首歌曲里面，肯定有一处需孩子掌握的音乐元素，如十六分节奏、跳音或者音乐符号等等。图谱可以帮助幼儿掌握这些音乐元素，还可以更好地帮助孩子了解歌曲的情感。而运用图谱则能很形象地将摸不着的抽象概念演变成形象的图示。如，在一次观摩《秋天来了》的教学活动时，歌曲中“浪里格朗里格……”这一部分的节奏型变化强，我们成人学习起来都有很大的困难，很难想象孩子将如何学习掌握。只见在活动中，老师运用了两种不同的鼓槌，使孩子们很快感受到不同的图示所表达的不一样的含义。就这样，复杂的节奏变得简单化、形象化、生动化了，孩子们也在轻松愉快中掌握了这部分的节奏。

3.图谱能帮助幼儿有效控制声音

在歌唱活动中，一般只注重为幼儿挑选一些旋律动听、节奏明快、易于上口、内容与形式统一、有一定艺术性的齐唱歌曲。声音的强弱变化是年幼的孩子很难掌握的。对于这种感受的强化，能够提高孩子们的听辨能力和音乐素质。在《大猫和小猫》音乐活动中，老师运用大大的波浪线表示大猫很响很粗的声音，用细细的波浪线表示小猫细细软软的声音。形象的声音曲线，将孩子们的情绪调控得恰如其分，表演得很有艺术味道。

4.图谱能帮助幼儿表现歌曲独特的演唱风格

不同的歌曲，它内在的性质和所要表现的情感是不一样的。图谱的运用可以促使幼儿自己动脑，提高观察、比较能力。即使在同一首歌中，不同的段落也存在着不同的性质。比如有的歌曲或段落是抒情性的，而有的是轻快活泼的。传统的教学往往以老式的跟唱引导孩子把握歌曲情感，理解歌曲内容。这样的学习方式不仅老师累，孩子更累。而如果将具体形象的图谱形式呈现给幼儿，幼儿就可以马上反应出歌曲所要表现的情感。如：在《老鼠画猫》活动中，这首歌曲中有一个很特殊的音乐符号，就是滑音。在设计小老鼠图谱时，我们把小老鼠的尾巴夸张地往上翘，孩子们一看到翘翘的尾巴就开心地笑了。可见，通过图谱孩子已经充分感受到歌曲诙谐、幽默的曲风了。而翘翘的尾巴同时也提醒孩子在演唱到小老鼠时，声音要往上滑。这样的教学方式比起单调的讲解记忆有趣得多，幼儿能创造性地通过观察图谱理解感情、处理感情。

二、图谱在幼儿园歌唱活动中的有效运用

图谱在幼儿园歌唱教学中具有重要的作用，我们必须合理有效地运用图谱，才能充分发挥其应有的作用。但图谱也有运用的有效和无效之别。在实践中教师如不慎重，就会发挥不了图谱应有的作用，甚至起到反作用。那么如何让图谱在歌唱活动中发挥其有效性呢？

1.有效的图谱应该是科学的、准确的

有效的图谱首先应是科学的。以我们的教研活动《老母鸡》为例，在活动准备时，为了帮助幼儿理解、记忆歌词，我们决定采用图谱的方式。在设计图谱时，我们用鸡脑袋图谱来表示“咕哒”的叫声，一个“咕哒”用一个脑袋表示，而在进行最后一句“咕哒咕哒咕咕哒”的图谱设计时，为了方便，我们用大小一样的鸡脑袋来表示。在活动后讲评时，听课老师指出最后一句的图谱节奏不准。虽然在活动中孩子们根据老师的引导唱准了最后的节奏，但是，图谱并没有起到作用，反而容易误导幼儿。利用图谱的目的是帮助幼儿自主学习，而小班是打基础的时候，尤其应该给予他们正确的认识。所以老师在设计图谱时一定要符合音乐材料的结构、内容和情绪。

2.运用图谱时应把握有效时机

在图谱的运用过程中还要注意所呈现的时机，这样才能发挥图谱的最大作用。在活动过程中，图谱呈现的时机不同，所发挥的作用效果也不同。如，在歌唱活动《变形金刚》中，我们采取了分组活动的方式。第一次活动，在让幼儿欣赏歌曲前，我就把图谱呈现出来，活动中孩子们根据图谱很快就学会了歌曲，但我总觉得少了些什么。而第二次活动时，我先让幼儿聆听、欣赏歌曲，说说自己对歌曲的初步感受，再根据幼儿的讲述逐个出示相应的图谱。活动中，孩子的积极性很高，参与欲望很强。第一次活动中的图谱只是作为简单的出示，帮助孩子学会唱歌；而第二次活动中，图谱带动了整个活动的进程，调动了孩子的思维。这样，活动不仅锻炼了孩子的听力，也锻炼了幼儿的表达能力。同样的图谱，老师有效呈现和无效呈现有着如此不同的效果，可见，有效呈现的重要性。

3.图谱发挥幼儿自由探索的主动性和创编能力

图谱的运用可以使活动变得生动形象、富有趣味。如果教师在歌唱教学活动中利用谱图仅仅是为了便于教学，那意义就不大了。利用图谱的一个极其重要的意义是让老师“退位”，更多让幼儿自主学习。例如教唱歌曲《小乌龟》时，有一句是“小乌龟爬山，带着面包和糖果”，我们可以把“带着面包和糖果”这句的图谱空着，让幼儿利用自己的生活经验来创编歌词，如“带着饼干和牛奶”等等，让幼儿通过想象、讨论的方式自主学习，体验学习的快乐。

音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动，而应让多种感知协同发展。以图谱为手段能吸引幼儿主动投入到音乐活动中，帮助幼儿体验和感受音乐，感受音乐活动中的快乐，激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。因此我们必须合理、有效地运用图谱，提高幼儿整体素质，充分发挥图谱在歌唱活动中的有效作用。

（高邮市城北实验小学幼儿园）

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