【原】谢希娜：慢下来，静待花开

慢下来，静待花开

郑州市财贸学校  谢希娜

新学期开学后，学校通知下周开始对全体学生的仪容仪表进行检查。经过几天地观察，我发现新班学生在仪容仪表方面都还不错，男生穿奇装异服的，女生化浓妆、烫头发的，这些违规的现象都没有。我暗自庆幸，以后在仪容仪表方面我可就省心了（2007年刚带班时因为学生仪容仪表一直不合格，但拒不整改的事情没有处理好，最后让我崩溃大哭一场）。

仪容仪表检查开始了。看到班主任群里各班被检查出来的不合格名单我暗自得意，心想这次肯定没有我们班，所以名单没看完我就忙别的事情去了。第二周周一上午课间操的时候，辅导员杨老师的电话来了：“谢老师，咱班今天检查仪容仪表又有一个不合格的，还是同一个学生，上周检查出来的就是她。上次我一忙就忘了给您说，忘了叫什么名字了。”

是谁呢？顿时我脑子里闪过一个又一个面孔，没有啊，不会搞错了吧。找到检查仪容仪表的学生会同学翻记录、询问，终于找到“真凶”了，是丽丽。

丽丽？不对呀，她仪容仪表没问题呀，头发没烫染，穿衣服也落落大方，不像学生会同学说得那样啊，怎么办呢？现在就去把丽丽叫出来问个明白？训斥一顿？不行，她如果不承认怎么办？我确实也没看见她仪容仪表不合格呀！找班委或者同学们打听打听，新学期刚开学，估计大家还不怎么熟，就算知道了也不一定会说。而且从期初的个人基本情况表上得知，丽丽初中没毕业就跟随同村的小姐妹外出打工了，在电子厂干过流水线上的“质检员”，在饭店刷过盘子，在幼儿园当过生活阿姨，社会上形形色色的人对她影响很大，穿衣打扮、行为习惯肯定会跟学校的要求有些脱节。

我不动声色，暗中观察，终于发现了蹊跷。丽丽喜欢穿一个紧身超短的露脐上衣，外面罩一个宽宽大大的外套，我在场时，她就把扣子扣上，但我不在她眼前时，她就不系外套扣子，稍微一活动，中间一截白花花的肚皮就露出来了，甚是吸引眼球。

既不能当着全班学生处理，那样会让丽丽的脸上挂不住，也不能急于求成，这个年龄学生的穿衣喜好不是说一次或者训斥一顿就能改的。好吧，那就慢慢来。

下午是会计老师的专业课，第一节下课时我趁着同学们不注意从后门快速走进了教室，果不其然，丽丽正跟同桌嬉笑追逐，打闹间外套里面的紧身衣又窜上去了，肚脐处暴露的部分特别扎眼。我快步走到丽丽旁边，拉着她的手说：“丽丽，老师有一些私事想找你帮忙，走，咱外面走廊上说。”丽丽看见我，眼神有瞬间地错愕，另一只手顺手把外套角往中间一拉，遮住了。到了走廊上，我说：“丽丽，我女儿最近喜欢上了做手工，我不会教她，听说你会，回头有时间你能不能教教我？”

听了我的话，明显感觉到她松了口气，“好呀，老师，放学后我都有时间。”我不动声色地又说道：“看你，扣子也不系，今天的天儿可是有点凉。”我顺手就把扣子给她系上了，她欲言又止地动了动嘴唇，“谢谢老师，我没事。”

此后的一个周五下午我去班里察看，丽丽还是同样的穿衣风格，只不过这次露得更多了。我站在教室门口喊了一声“丽丽”，她来不及收拾衣服就出来了，我上前一步自然地拉着她的手：“唉呀，你的手怎么这么凉，这扣子也不系上，真是美丽动人哪！”

“丽丽，老师能问你一个问题吗？”

“好，你说，老师。”

“其实，我从期初的个人情况表上了解到你以前干过那么多种工作，吃过那么多苦，老师真的很心疼你，同时也挺为你高兴，因为你选择了回来上学，选择了继续提升自己，这个决定不容易，老师为你骄傲！但是既然选择了回来做一名学生，就得有学生的样子，比如，你的这种紧身较短的衣服，虽然老师也觉得真的挺好看的，青春靓丽，但是呢，穿的时机不对、场合不对，也就不好看了，你说对吗？”

“确实不对老师。”丽丽低着头小声说。

“那以后咱们该怎么办呢？”

“我知道了老师，其实上次你给我系扣子时我就明白了，只是有时候吧，一爱美，就把纪律的事给忘了，我会改的老师。”

交流几次之后，丽丽小有改变，还不够。我不急不躁，再来。

一天放学后，我把王晓楠留下了。晓楠是我班的生活委员，也是丽丽的宿舍长，“晓楠，老师有一件很重要的事情要拜托你，但是，你要替我保密，而且不能对任何人说。”

“老师，你说。”

“以后你帮我留意，如果再丽丽穿那件紧身超短上衣或者其他过于暴露的衣服时，你帮我委婉地提醒她。聪明如你，一定明白老师的意思，具体怎么说你来决定，但是记得一定要委婉。”

“明白，老师，你放心吧。”

跟学生打交道的过程中，从最初时被气地哭鼻子，到后来的与学生一起哭一起笑……一路学习一路尝试慢慢走来。

以尊重为前提的有效沟通交流之后，适度留白，让学生有时间去认识、去思考，去改变自己已有的认知，这是一个缓慢的过程。无论是有效沟通、适度提醒或是适当借助“身边人”的影响，都需要教育工作者的春风化雨，润物无声。

慢下来，给学生自己咀嚼、消化、吸收的空间；慢下来，给学生自己认识、颠覆、重构的时间。对于不同性格、不同问题的学生，教育有时就需要“小火慢炖”、“精耕细作”，遵循教育常识，遵循学生的身心发展规律。

慢下来，静待花开。

2022年1月22日

刘景忠点评：

不知从何时起，“加快”“快速”“推进”“按下快进键”等词语涌入了职业教育领域，职业教育就像高铁一样不断提速，一时间，“慢”仿佛成了落后的代名词，成了被“淘汰”的理由。真的是这样吗？不，绝不是这样。

教育学者（生命化教育发起人）张文质先生写过一本书《教育的慢的艺术》，台湾作家龙应台有一本书的名字是《孩子，你慢慢来》，蒙台梭利《有吸收力的心灵》一书中有这样一句话“作为老师，我们只能像等待主人的女仆一样，协助这一过程的顺利发展。”……

张文质先生说：“教育如果追求立竿见影、轰动效应、伪饰包装，以达到教育之外的目的，就是对教育的伤害，这一点尤其值得反省。”（《生命化教育的责任与梦想》，46页，张文质等著，华东师范大学出版社）

读希娜老师的这篇文章，我欣喜地读到了一个关键词：“慢”。

如，“不能急于求成”“那就慢慢来”，“丽丽小有改变，还不够。我不急不躁，再来”，“一路学习一路尝试慢慢走来”，“让学生有时间去认识、去思考，去改变自己已有的认知，这是一个缓慢的过程”，“慢下来，给学生自己咀嚼、消化、吸收的空间；慢下来，给学生自己认识、颠覆、重构的时间”，“教育有时就需要'小火慢炖’”……

引用了上述名人名言，再与希娜老师的这篇文章相对照，写得多好啊！还需要我来点评吗？