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文言文教学之“四读法” 第一点是始于“悦读”在这一环节中，教师不讲解，不提问，重点让学生捧起文言文文本自由自在地读，或默读、或吟诵、或轻念、或朗读，以读的争取、读得流利为准则。 第二点是基于'熟读”，关键在于烂熟于心，如果只是蜻蜓点水，即便意思都懂，文理都通，到了用的时候，脑子还是空白，没用。要把熟读延伸到课外，每天晨读、午诵、暮吟三诵，每天30分钟，小学六年就确保有不少于450个小时的诵读时间。 第三点是贵在“悟读”，重点要抓对文言文本的触发和联想，具体做法：创设生动情境、联系生活实际、提供鲜活事例、浸入审美体验等。决不能低估学生学习经典、感悟人生的潜能。 第四点就是成在“化读”，文言文启蒙教学，最终归宿乃是人格的养成和提升。不在义理的解读，不在经典的记诵，而是日常生活中将文言文本所承载的种种观念“活出来”。（《语文的生命意蕴》读书摘记） |
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