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今天大年初三，我还沉浸在节假日的氛围里，有些懒散，仿佛想通过“静”来养神、蓄力，然而十点钟左右，那位美术老师便发来了几幅图片，告诉我，她正在尽力制作绒花作品，以此提高自己的制作水平，来年为学校的闲适性课程多出一份力。 我真的感动到了，从我这方面想，这位美术老师在过年里仿佛没有我们想象的那样，睡睡懒觉、逛逛街、吃吃零食、看看电影之类的，这年过得仿佛不够舒畅，这仿佛不是我们想象的应该是的过年模样。 然而再反思反思，这不就是一种闲暇吗？难道她不是在以自己的方式过年吗？她真正的喜爱绒花、喜爱美术啊！ 我这个人爱激动，忽然就想到了马斯克之类的人物，仿佛有些夸大了，然而性质不是一样的吗？我知道，她可能永远不会像马斯克那样的成功，但这重要吗？她充实了她的闲暇，她的过年那样的富有诗意。 一定会有人要问了，她那样的热爱美术，她应该荣誉满身了吧？她应该早就上了职称了吧？ NO！到目前为止，她的荣誉寥寥无几，她的职称还在“努力”中…… 突然一种悲哀涌上心头，作为学校，我们怎么对这样的老师负责？她的手艺确实很精湛，她一直在制作、制作、制作……她也曾跟我说过：“荣誉、职称……于我如浮云……” 她应该知道，有多少人正在为职称而“拼搏”啊，职称，在一些人眼里，已经成为了一种功利化追求，“职称”，扼杀了不少教师对于专业的自主化追求，也消杀了多少教师作为人的快乐。 巧得很的是，刚阅读了一篇叫作《在教育大变革时代，重申教师自主权》的文章，很受触动。文章提出了三个“警惕”：专精化追求中导致教师自主权的丧失；滥用外部激励降低教师的自主性；缺乏“共同相互”的过程造成教师自主权丧失。第一点要我们承认大多数老师的普通；第二点认为行政过多干预造成了教师的功利性；第三点强调了教师的自由。一个普通的却在认真工作的老师，就值得肯定；一个不图名利却又被承认的老师，是好老师；一个能够自由发展自己、发展孩子的老师，是好老师。 这三点恰恰共同验证了“人”的重要性，人人平等，人人普通，人人不需要精神绑架，人人需要自由。这样的教师，才能成为真正的人。而这样的“人”才能把自己的专业发展变成了一种“闲适”，于是他快乐，整个世界也快乐。  （自主、自由的境界能带来这五类能力） 反观我们的学校，这样的“人”其实有很多，他们有的喜欢自由写作，有的认真执行教育方针，有的兢兢业业，有的看到孩子快乐自己就快乐，有的喜欢“沉浸”在教育管理中……但是，我有时候也深切地感受到，他们经常为一些繁文缛节而感到烦恼，他们经常为一些“标准化”的执行而无奈，他们经常为评职称、评荣誉而感到痛苦…… 我也知道，很多事情我们无法改变，但是作为教育行政管理者，我们又怎么忍心辜负教师作为一个“人”的“闲适性”追求？我们如何让老师们在应付一些成长门槛时享受作为“人”的自由和快乐？我们需要思考！ （自由带来真正的喜欢） 用尼采的话结束本篇吧：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。因为那样，我们才能处于“我是”的状态，一种真正“闲适”的状态。 END
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