岳芳：中职语文教学中学科素养培养的现状与应对策略研究

发《中国教师》21年12月刊

      湖北省巴东县民族职业高级中学         岳芳       邮编：444300

      摘要：中华上下五千年，传统文化博大精深，相同字词读音的不同，其所表达的含义也有重大差异，从而对学生理解知识的能力提出了更高要求。因此，在中职语文教学中，需要为学生营造轻松、高效地学习环境，使得学生在宽松民主的环境中，尽情将有限的精力投入到无限的语文学习之中，发挥想象力，为语文核心素养的养成注入新的活力，使中职语文教学变得有趣生动。同时，还应当落实语文新课改要求，培养学生的学科综合素养，完善学生人格，推动学生实现综合能力的全面发展。但是，当前中职教学中仍停留在应试教育模式中，学生的核心素养有所不足，需要广大语文教师共同努力。

      关键词：中职    语文教学    核心素养    现状    教学策略

      中职语文课程是依据新课改要求，培育学生人文精神、锤炼学生健康品格、提升学生综合能力的核心课程。《中等职业学校语文教学大纲》明确提出语文教学任务在于，教师引导学生正确理解理论，增强学生语文实践，培育学生语文学习的应用能力，培养学生的思想道德与科学文化素养，形成学生综合过硬的职业本领，为培养高素质的劳动者奠定基础。目前，在中职语文教学的实践过程中，因受到传统教学模式的影响，存在着知识与能力、技术与素质“两张皮”的怪现象，结果使得中职毕业生可持续发展能力和核心竞争力普遍不高。因此，以新课改理念为导向、以核心素养培育为目标，全面推进中职语文课堂教学改革是提高中职语文教学效果、提高中职学生综合职业能力的必然要求。通过落实新课改理念，改革教学方法，全面提升学生的素养和能力，是当前中职语文教学面临的重要课题。

      一、当前中职语文教学中培养学生核心素养教育的现状分析
     在新课程改革的推进下，核心素养培养的主题已深入人心。在中职学科教学中，具有持久的旺盛生命力，可以激发教师转变教育观念和改机教学方法。语文课堂上，语文核心素养，思维能力，审美和文化素养的培养方式是多元的，随教学内容的变化而变化。核心素养贯穿在语文课堂的各个环节，并可以净化每个学生的心灵，提高学生的知识、能力与品德。语文教材处处彰显核心素养的色彩，教师要深入挖掘，多角度引导。但是，在目前的中职语文教学中，核心素养的培养存在以下两大问题：第一，语文教师不重视语文核心素养教育，没有建立以社会生活为导向的职业价值取向。语文教师没有建立以学生为中心的语文素养培养模式，没有语文教学与核心素养培养的有机结合，也没有给学生创建有趣的，智慧的、高效的语文素养教育课堂。第二，语文教师引导学生挖掘教材中的核心素养资源的力度不够，还没有有效地调动学生主动参与语文唐就的热情。虽然许多中职语文教师已经采取了一些措施来培养学生的语文核心素养，但是在许多方面还流于形式，缺乏深度和广度，严重影响中职语文教学的质量，严重影响学生的可持续健康发展。

        二、中职语文教学培养学生学科素养的有效策略

        1、更新语文教师的教学观念，发挥教师的新课改引领作用

        中职学校的语文教师要能够准确掌握中职语文教学的培养目标与培养方式，认真研究中职语文新课程改革理论，及时转变落后的传统语文教育观念，把握中职语文教育新理念，积极发挥语文教学的课堂引领作用，大力提高中职语文教学的实际效果。语文教师要明确认识中职语文对培养中职学生语文综合能力的重大意义，着重培养学生的语文学习素养和能力，针对中职学生语文基础差、缺乏学习动力、学习方法和学习兴趣等情况，积极引导学生开动脑筋，大胆思考，不断优化语文教学方法，充分调动中职学生的语文学习积极性、主动性和创造性，提高中职语文课堂教学效率。另外，中职语文教师要转变教学观念，充分了解学情和教情，调动学生激情，开发学生的创新潜能。中职学校生源比较差，这是不争的事实，教师要针对中职学生的个性特点与培养目标的特殊要求，端正教学态度，改革教学方法，通过积极引导激发学生的语文学习兴趣，开发学生的语文学习潜能，从而提高学生的语文学习能力和核心素养。

        2.利用有问题的情况发展学生的生活语文素养

        对当今中职学校的语文教学的观察表明，一些教师在制定教学方法和教学目标时将具有“情境化”的教学内容。但是，上下文培训仅存在于入门参考的开头。在中等职业学校教授语文，“情境教学”实际上仅是“情境介绍”，不能视为真正意义上的情境化培训。根据整体分析，在整个教学过程中都应进行真正的情境化培训。
例如，在教学《我的母亲》时，为了让学生体会老舍对母亲的热爱，感激和愧疚等情感，在课文评估开始时，教师根据课文内容提出了以下问题：文章中的哪些词体现了老舍对母亲的热爱之情？文章中的哪些词体现了老舍对母亲的愧疚之情？然后，教师指示学生们通过想象力进行内向评估，以让学生体会老舍对母亲的情感流露。当人们面对一个陌生的场景并意外地感叹时，总是喜欢追根溯源，这是自然而然的联系。这样，情境教学不仅可以提高学生的审美评估能力，还可以使学生主动感恩自己的母亲。
      3.建立基于专业核心能力的创新教学模式
       教学方法是影响课堂教学效果的重要因素之一。语文教师在课堂上渗透职业基础知识教学的概念，应以教学方法的载体为出发点，以了解语文教学与职业基础知识培训的有效结合。例如，在阅读教学中，语文教师可以将以前的嫁接教学模式改变为小组教学法，鼓励以学生为中心的思维方式，并在课堂教学中充分体现学生的主体性。
例如，在翻译《离骚》时，老师可能会问以下问题：这篇课文想要表达什么意思？可以讲述一下对屈原的印象吗？在我国的历史上，有许多英雄为正义而死，为国家而死，能否列举一些其他英雄的故事吗？首先，语文老师要学生自己考虑这些问题，然后请几个学生回答。老师没有对学生的回答发表评论，而是组织了小组讨论，让学生分享自己的观点。自我思考的教学方法和后来的合作研究，不仅使学生能够进行小组        合作和交流，而且拓宽了学生的视野和思维能力。在这个过程中，学生不仅对文本内容有了更深刻的理解和掌握，还培养了学生的协作精神，提升了学生的问题思考能力，信息收集能力和信息分类能力。

     总之，教育改革不断推进，中职语文教学任重而道远，在大力培养学生核心素养的目标之下，语文教师一定要明确责任，提高认识，做学生的引路人，做新课改理念的传播者，做培养学生核心素养的引路人，因此，中职语文教师应该深入思考当前中职语文教学在培养学生核心素养中存在的问题，开展多元化的教学方法，彻底摒弃传统语文教学的弊端，落实中职语文培养学生核心素养的目标，研究教法和学法，使得学生在语文课堂之中敢于主动学习、主动研究， 主动提问，主动质疑问难，主动从语文学习中提升能力、健全人格，让语文课堂成为知识课堂、能力课堂、人格课堂的有机结合体，为学生营造一个和谐愉悦的健康成长环境，让学生在培养自身核心素养水平之上科学、自主、高效、实用。对学生语文核心素养的培育不能急于求成，应该注重可持续性量的积累和值的深化，保持中职语文教学内容的时代性和创造性。这样的教育，学生就会越来越喜欢语文课，爱上语文课，并且在学习语文知识的过程中不断获取新课改的核心价值，成为符合时代要求的社会实用型人才。

      参考文献：
      [1]谭丽卿.基于核心素养的中职语文教学初探[J].教学参考,2019,{4}:116-117.
      [2]向德旺.探析中职语文核心素养培育的有效途径[J].中国职业技术教育,2018,{10}:29-31.
      [3]易宗群.中职语文教学实现核心素养教育目标的教学思考[J].教育科学,2014,{5}.115.