吕铁君||让学生站在课堂中央

近三十年来，我们的生活发生了巨大变化：出行从自行车到高铁，计算从算盘到云计算，交易从纸币到线上，人们的衣食住行都发生了翻天覆地的变化，便捷的生活给我们带来了无尽的幸福。

令人瞠目的是，唯独课堂变化不显著，学生的学习生活幸福指数不高，三十年前的课堂教师是主体，三十年后仍是主体，在“双减”背景下，课改的春风里，核心素养时代呼唤下，学生主体地位何去何从，风决定草木的方向，谁决定学生的发展方向？

       这位老师的语言比较精炼，听来也让人舒服，也不怎么节外生枝，整节课学生注意力也很集中，看似是一节好课。但当我们站在“学生主体地位落实、学科素养发展、培养会学习人”的视角去审视这节课时，问题就显而易见了。

谁是时间的主人？

教师由浅入深精心设计了14个问题，我通过计时发现共用了17分钟，一个问题平均用时一分钟多一点，这段时间的学习形式都是“问答式”，学生大多凭借着预习时的感知应和老师的问题。结果是问题碎了，把时间也搞碎了。没有时间保障，何谈阅读能力发展，何谈育人效果。

谁是学习的主体？

学习永远是学生自己的事，教师永远是服务者、组织者、引领者。课堂上，学生负责学习，教师要象场外教练那样，把精力用在发现学生暴露的问题、提出改进意见、促进学生学习上面。反观咱教师在那17分钟里做了什么，怎么做的，可以推测教师磨课、备课精力用在了哪里。方向错了，投入的精力越多，离目标就会越远。

关注学生学的起点了吗？

教师逐个问题问，学生瞬时答，这种学习形式忽略了学生已有的阅读能力，教师的教没有基于学生知识能力的生长点、困惑点、需求点去组织教学，具体说就是教师没有把学生放在心中，没有从学生端口思考教学，更多思考的是教师端口，即我要怎么着。不关注学情就找不到教什么、怎么教的起点，也找不到评什么、怎么评的方向。教不为学，何谈之有？

为解决问题，还是为发展素养？

“碎问碎答”的教学方式，相当于让学生回答一头牛的头、蹄子、耳朵、眼睛等是什么样子，落脚点在一个个小点上。正确的做法是让学生自主、合作去阅读这头牛，带着“讲牛形象、悟牛精神”这样的高位、有趣、生活化的大任务去学习，通过读文本、合作学、PK赛等实践活动，促进学生形成“如何整体观察、表达一个事物”的学科能力。学科能力、核心素养的形成不是教师教出来的，而是通过一次一次的课堂实践，历经千淘万漉的辛苦，迂回、螺旋发展起来的。

时间该用在哪儿？

课堂上一半时间应该让学生带着蕴含单元、课时目标的大任务去自主合作读书，教师的功夫应该用在前面讲到的文本研究运用上，具体讲就是研究设计什么样的学习任务，提供象问题串、表格、条文式的完成任务的工具、支架上，让学生带上任务、带上工具去自主读书学习，反复经历探索与思考、成功与失败、困难与喜悦，在体验中扎实成长。

“读书”是育人的基本样态、主要手段。没有“读”打底，一味地“问问问、答答答、讲讲讲、演演演、比比比、评评评”，如同巧妇难为无米之炊。

阅读能力何以发展？

让学生与自己实现心灵对话。课堂上最亮、最吸引人的当是学生展示自己思考的那些瞬间，也就是学生与自己心灵对话的瞬间。给学生一个相对较大的阅读任务，让他明确干什么，给他完成任务的标准，让他知道怎么能够完成任务，知道自己是否完成了任务，更要让他知道在完成任务的过程中知道自己遇到了哪些困难和挑战，让他产生解决困难的渴望，让他明晰解决困难的路径……让学生的内心形成一个又一个的心理期待。实现学生心灵自我对话的前提是让学生自己读文本、读自己、读过程、读方法，非教师取代而实现。

让师生间、生生间实现心灵对话。与他人能发生心灵对话的前提是什么？认真倾听。认真倾听学生发言后，根据听到的信息确定接下来的对话方式、方法（专业一点的说法为“基于学情确定评价决策），基于学生的认知点进行发展性引导、评价，是实现深度学习的必由之路。认真倾听别人发言，不管是教师，还是学生，只要意识到位是不难做到的。但“根据倾听到的第一手信息，瞬间做出导学决策”能力，是实现心灵碰触、素养发展的关键节点，绝不是一蹴而就的，需要通过一次次情境再现、重复再现、持续训练才能练就。基于学情做出契合学生心灵的对话决策是新时代教师的看家本领，需下大力气修炼。

让学生与文本对话。教材是个例子，是育人的载体。课前系列教学活动都要紧紧围绕教师、教材如何更好地为学生服务做文章。尤其是教师备课、课件制作、团队磨课时，要把和文本对话作为重点进行研究，首先挖掘出、运用好文本的最大育人价值，然后再研究其他辅助项目，要把主要时间和精力用在干重点事上。为党育人，为国育才。离开教材空谈、空讲、空问、空评的教学行为，从小处说叫课堂低效，大处讲就叫空谈误国！

我们要把“课堂上抢占学生的学习时间和空间，取代学生的体验和思考”的行为，当成一条不可碰触的红线，当成一条不可碰触的底线，当成长鸣的警钟，只有这样，我们的师生地位才可能得到改善，学生主体地位才可能得到落实，学生才可能站在课堂的中央！