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深耕切思 减负提质  著名教育家陶行知说过：“生活即教育。”“贴近学生，贴近社会，贴近生活”也是现代教育的基本原则，努力把课本知识和社会生活中的点点滴滴结合起来。金水区外国语小学英语学科教研团队结合作业设计这教学话题，在作业统筹、作业公示、作业设计等一系列工作中融入自己的思考和设计。 上海市教委教研室副主任王月芬博士指出：作业设计要体现多种类型，激发学生作业兴趣。我们教研组通过共读理论书籍《重构作业--课程视域下的单元作业》，共学“单元大概念”教学理念，进行了单元大概念下的作业设计的初步尝试。
作业设计是教学工作中的基本环节，也是发展学生认知、能力、情感等多种能力的重要途径。如何从教学实际出发，使作业成为课堂教学的延伸和补充，真正做到减负提质是金外英语教研团队孜孜不倦探索的教研专题。以具体作业设计案例，共享营养大餐。
案例一 结合外研版新标准（一起）一年级上册Module10 教材内容，提取单元大观念Family：深化对家庭及“家人”的理解和认识，树立良好的家庭观，营造和谐的家庭氛围，强化家庭责任意识与担当。
案例二 ：结合外研版新标准（一起）Module8,提取单元大观念Friend，并引导学生Draw and write something about friends.
案例三：结合外研版新标准（一起）Module9提取单元大观念Season，从大概念的角度，单元整体出发，把单元内容优化整合，从了解不同季节的产生原因以及不同地区季节更替的规律。引导学生描述“Season in My Eyes” 。
案例四： 结合外研版新标准（一起）一年级上册Module 6 提取单元大观念My Sundays,引导学生理解和认识“Things I do on Sundays”.
案例五 外研版新标准（一起）一年级上册Module4 Clothes，引导学生Draw and write something about clothes.进行单元整体作业设计。
案例六：结合外研版新标准（一起）二年级上册Module5,6和8三个模块进行重构单元的整合。提取单元大观念“Daily life”并进行绘本书制作。绘本内容除介绍基本信息外，从“手机、作业、读物、睡眠、体质管理”五方面，每天一主题的对以上内容进行细化。让孩子们基于“周末做了什么”进行相关的调查，并完成调查表，绘制专属于小绘本。
二年级英语组以国家、学校、学科三个层面的政策、管理制度、育人目标为背景，结合实际教学及作业设计存在的问题，与老师们作业设计的策略。如：关注单元整体，丰富低年级英语非书面作业的内容和形式，尊重学生个体差异，以多元评价对学生的学习过程进行多维反馈。 本次研讨活动侧重分享了单元整体作业设计。主要有三大类型：一是基于单元整体六大课型的层进式作业；二是灵活选做类的整单元研拓式作业；三是以项目式引领指向跨单元总任务的跨学科融合式作业。接着，张柳妍老师结合自己的实践经验和学生作品，进一步阐明了三类作业在日常教学中的操作和实效。 教者用心，学者得益。在今后的教育教学中，金外英语学科团队将借着“双减”的东风，以减负作引领，以提质为目标，使多元化的作业设计落地开花。通过作业，培养孩子面对任务的积极态度、良好习惯和优秀品格。让孩子愿意接触英语，愿意通过英语去阅读、了解世界；让孩子在长大之后还愿意和英语打交道，把英语作为认知世界的工具。  —End— |
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