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今天跟大家聊聊，如何利用六步提问模型，来对孩子进行“启发式”提问，以帮助孩子培养独立思考的能力。 根据心理学家本杰明·布鲁姆的研究，孩子的思考能力从低阶到高阶一共有6大分类，从最底层开始逐步依次往高层发展，而且只有掌握了当前层面的能力后，才能上升到上一个层面，然后逐步提高，一直到最高层。
孩子的思考能力不会自动上升到新的层面，需要有教育环境这个“诱因”，而其中最关键的则是，老师或者家长有意识地针对这个层面的能力进行“启发式”提问，来发展孩子这个层面的思考能力。 《小红帽》的故事家喻户晓，我们就用它作为例子来说明，如何在每个层面进行“启发式”提问，来帮助孩子发展相对应的思考能力。 第一层：记忆 在这个层面，重点是为了让孩子从记忆中得出正确信息。提问关键词可以是：谁、哪里、什么、多少、什么时候等这些澄清信息内容的问题。 你可以这样提问： 小红帽要去见谁？ 小红帽手里提的篮子里有什么？ 小红帽穿了什么样子的衣服？ 第二层：理解 在这个层面，重点是让孩子理解故事的大概和故事的含义。提问关键词可以是复述、主要观点、为什么、有什么区别等，不再只是复述出表面意思，而是需要在理解的基础上再回答的问题。 你可以这样提问： 为什么小红帽需要走过森林？ 大灰狼为什么要穿上奶奶的衣服？ 小红帽发现是大灰狼假扮外婆后，她当时心里怎么想？
第三层：应用 在这个层面，孩子有能力进行初步的融会贯通了。这个层面提问的要点就是让孩子把知识和实际生活联系起来、演示过程或解释原因等。 你可以这样提问： 如果现在让你像小红帽那样给外婆送东西，你会怎么去外婆家呢？ 如果你在路上遇到了陌生人，就像小红帽遇到了大灰狼，他问你外婆家在哪里，你会怎么回答呢？ 第四层：分析 这个层面的提问鼓励孩子开动脑筋，对自己掌握的知识重新组合，挑选出重要的信息来得出自己的结论。提问的关键词可以是：怎么引起的、为什么会发生、根本原因是什么等。 你可以这样提问： 大灰狼为什么一开始没把小红帽吃掉？ 为什么独自走过小树林很危险？ 第五层：评估 在这个层面，孩子会根据自己的原则和标准进行判断和表达观点。你可以开始提问个人观点方面的问题。提问关键词可以是：你认为是对的／错的？有没有更好的建议？ 你可以这样提问： 你觉得小红帽有哪些地方值得我们学习吗？为什么？ 你觉得大灰狼欺骗小红帽这样做对吗？为什么？ 你会对小红帽提哪些建议？为什么？ 第六层：创作 这一个层面算是培养孩子的终极学习目标了，是最高水平的认知学习结果。在这个层面，各种知识将被组合成新的结构和模式。 你可以鼓励孩子发挥他的创造力，基于现在掌握的故事情节对故事进行“二次创作”。 你可以这样提问： 我们有什么办法来保护小红帽和她外婆吗？ 如果过了一段时间，小红帽妈妈又让她去给奶奶送东西，路上再遇到一只大灰狼，会发生什么故事？
这样的提问模式还可以延续到其他各项活动中，无论是玩玩具、做游戏、讲故事还是等待时间，随时随地，都能借由提问，和孩子展开深入的对话。 比如针对近两年令人揪心的新型冠状病毒，我们也可以和孩子开展讨论。在和孩子读过相关绘本，听过科普讲座之后，问问孩子： 【记忆】这次的病毒叫什么名字？ 【理解】为什么这种病毒会让我们生病呢？ 【应用】平常生活里，也有各种细菌，病毒，我们怎么做才能避免被感染呢？ 【分析】为什么不是每个人都会被感染呢？ 【评估】你觉得这次病毒大爆发之后，我们要做些什么，这样可怕的事情才不会再发生呢？ 【创作】因为病毒，学校要晚开学了，你能想出什么办法，让你和好朋友们不见面也可以一起玩呢？ 以上举例只是帮助你理解，关键在于领会精髓，掌握这个以后，在读其他的书或者在生活中方方面面，其实都是可以按照这个模型来提问的。 |
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